分析课堂教学中教师的角色_报考-学员关注-233网校搜索

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教师资格课堂教学临床指导：教师角色行为

马克思说：人的本质在其现实意义上，是一切社会关系的总和。个体总是作为一定的社会群体中的成员，即社会角色，而相互往来，彼此间结成某种社会关系。角色，可以理解为一个人在社会群体中的身份以及与身份相适应的行为规范与行为模式。教师的角色行为分析，就是从教师角色人手，研究教师课堂实际表现和进人多种角色应遵循的行为规范，帮助教师对照角色要求，反思自我，改进教学。 课堂教学，亦称班级授课制，乃是现代教学的基本制度。第二，这种研讨、交流与分享活动是在相对固定的班级内有计划、有组织地进行的。为此，教师进入课堂，在课堂这一特定的社会情境中，至少必须扮演好这样两个基本的角色：一是信息交流者，二是活动组织者。随着社会的变迁、时代的发展，人们对教师的期望值越来越大，要求也越来越高，教师需要扮演的社会角色也越来越多。《课堂教学临床指导》[NoPage]

来源： 2007-09-26 09:27:00
教师资格课堂教学临床指导：教师在活动教学中的角色

所以，强调儿童的自主活动，不等于放任自流，不要教师的指导，只不过活动教学中教师的角色作用不像讲授教学中那么直接明显，也不像对话教学中那样只是言语介入，而更多地作为观察者、咨询者、辅助者、组织者的身份出现对于今天的孩子，让他们经受一定的挫折，有着多方面的教益。教师在活动教学中对学生的辅导、帮助作用还表现为促进学生信息加工方式的转化、提升。而在转化、加工、归纳、概括的过程中，教师需要针对不同年龄阶段儿童的“最近发展区”，有针对性地提供智力加工的“脚手架”，将学生从一种发展水平引导到另一个更高的发展水平，“沿着脚手架”一步步向上攀升。；活动后组织学生总结经验教训，展示交流成果，并有重点地对活动过程而不仅仅是结果进行分析评价。《课堂教学临床指导》[NoPage]

来源： 2007-09-28 08:52:00
教师资格课堂教学临床指导：教学行为分析

从教师角色行为和教学行为效果这两个维度的教学行为分析，可以作如下综合。　　　　　　　　　　　　，重建儿童的生活世界，展开师生之间、生生之间的平等对话，体验“交往的美”。无效的教学交往教师一人的“独白”，传达权威者的声音，学生被视为知识的容器，在成人的灌输中丧失了应有的主体性。有效的课堂管理从特定的管理情境──课堂出发，遵循民主与科学的原则，有效地实施对课堂教学活动的协调、控制，提高了班集体活动效率和班级凝聚力，保证了教学目标的实现。无效的课堂管理背离民主与科学的准则，或者放任自流，或者把学生视为对立面，严加看管，形成相对于特定的教学情境来说是高消耗、低水平的整体活动效率和松散的凝聚力，阻碍着课堂教学目标的实现。[NoPage]

来源： 2007-09-21 10:05:00
教师资格课堂教学临床指导：专业引领的形式

就课堂教学中的有关问题作专题的、有时是系列性的讲座，使教师明确某些特定的教学行为的操作要领。没有正确的认识就不会有正确的行动。说课比指导备课更进一步，它以认真备课作基础，其不同于一般备课的地方在于它要求把关于课堂教学的设想说出来，与其他人进行交流，而不仅仅备在心中，或备在纸上；又以上课为归宿，其不同于上课的地方在于它不是在真实的课堂中面对学生进行有时叫做“社会剧”，它利用戏剧化的力量，让受训者扮演教学情境中的各种角色，理解自己和他人的行为，获得相应的角色技能。在模拟情境中，学习处理各种典型问题。其训练步骤可分为：①选择模拟情景；②确定角色；③介绍情景；④分配角色；⑤演出并收集必要的信息；⑥后继讨论分析。角色扮演作为真实的课堂情景的模拟，能够在一定程度上促使教师获得某些教学的技能，体验他人的情感态度，增进人际关系技能，具有较大的灵活性和潜在的应用价值，但其毕竟只是一种模拟，它代替不了真实的课堂教学实践。

来源： 2007-09-27 08:35:00
教师资格课堂教学临床指导：教学行为的划分角度

当代教育科学研究上享有盛誉的比利时学者德朗舍尔在他与拜尔合著的《教师怎样教：对课堂中口头语言互动的分析》中，从言语行为职能的角度，将教师的口头语言划分为下列七个不同的范畴。另有一些研究者将教师的言语行为与非言语行为综合为教学技能，对教师的课堂教学技能进行分类。如美国的德瓦埃特·爱伦等人将课堂教学技能分成八个“技能群”。教学行为的划分是为了揭示不同教学行为之间的联系，研究各种教学行为应有的规范，为教师分析自己的日常教学行为，掌握教学技能，提高专业素质，成功地扮演好教师角色提供适宜的概念框架。为此，我们拟将教师的角色结构作为教师行为分类的依据。在角色行为分析的基础上，我们将从教学行为效果的角度进行再划分，揭示教学行为的不同效应，以便指导教师变消极的不合理的教学行为为积极的、合理的教学行为。[NoPage]

来源： 2007-09-20 10:01:00
教师资格课堂教学临床指导：影响课堂教学效率的其他外部因素

提高课堂教学的效率绝不仅仅是一个解决教师的教学行为的有效性问题，向40分钟（或45分钟）要质量，也绝不仅仅是一个向教学行为要质量的问题。影响课堂教学效率的外部因素更多。有关研究指出，在导致低效教学的外部因素中，与教师相关的因素有以下一些。（1）职前培训时间过短，只注重专业知识的传授。──改革方案层出不穷，频率过高；角色冲突和角色混乱的压力──校方对教师期望值过高，不切实际地变动教师的工作岗位等。由此看来，提高课堂教学效率实在是一项复杂的系统工程。实际上在全面的教学活动效率观念中，不只包括经济准则，还包括诸如民主、平等、公正、情感等社会价值在内，导致教学活动的不民主、不平等，削弱教学情感的所谓的“有效率”不是我们所需要的真正的效率。

来源： 2007-09-29 08:43:00
教师资格课堂教学临床指导：对话教学的分析与改进

1．教师发问与学生发问各自所占比重一般说来，大多数课堂对话是由教师开启的。这是由这样一个引导者的角色所决定的。师生双方平等对话，侧重在人格意义上的平等，真理面前的平等。这种观点虽然有些绝对化，但面对当前课堂教学中的“满堂问”大量低层次的、封闭的、识记水平的提问充塞着课堂，严重浪费教学时间，这样的限定又未尝不可。研究者在对2.2万个课堂行为作分析时，发现教师向学生解释他们的回答为何是对的只有205例，向学生解释为何错的则更少，只有164例。而就在比例极少的延伸性反馈中，还包括教师错误的延伸性反馈在内。面对这种课堂教学的现状，指导者尤其需要纠正下列偏向：重复学生的发言，因为这往往意味着浪费时间；一味地作简单性的反馈，因为这意味着教师在对话中应有的信息重组作用、引导作用未能充分地发挥；请君人瓮式的评定在“分析改进”阶段，可以让教师对照六个层级的划分，根据自己所处的层级，反思有些什么不足，还需作哪些改进。《课堂教学临床指导》[NoPage]

来源： 2007-09-24 08:41:00
教师资格课堂教学临床指导：指导者的角色定位

　指导者把握自身角色的过程，就是处理与内在自我、与外在教学现实以及与教师关系的过程。、体验、反思、探究和创造为基础，他们应当在动态的反思和创造的过程中成长起来。教师的教育能力主要表现为在与儿童的交往中，在开放性的聆听与对话中给儿童以希望、智慧和积极向上的力量；不仅依靠“外在的眼睛”看清现象，而且依靠“内在的眼睛”看见意义，洞见教学生活琐事背后心灵的波动及其对成长的意义价值（二）研究者指导者面对现实的课堂教学情境时，需要扮演研究者的角色。指导者的作用一般是在非正式的关系中，依靠教学专长与人格魅力建立起来的，而领导者是在正式关系中通过上级任命或通过选举产生的。

来源： 2007-09-21 10:11:00
教师资格课堂教学临床指导：指导者的内在素养

恰当的角色关系定位要求指导者的内在素养与之相适应。这里强调三点。（一）积极关怀关注教师的专业生涯，并从整体上接纳教师，真诚实在地帮助教师分担压力，解除痛苦，解决困难。对教师专业成长的积极关怀，意味着：第一，善解人意，敏锐地感受和觉察教师的情感、利益与需要，及时发现他们的学习工作中的困难；第二，把教师的困难当做自己的困难，当做自己的事，感人之所感，想人之所想；第三，以积极置身特定的课堂教学情境中的思考，因为现实情境问题的特殊性，不能完全照搬某种书本知识体系原理去分析、解释，也不可能待系统查阅各种文献资料、获得足够的信息后再去分析解决情境问题，而通常是在信息不周全的情况下迅速形成猜想并设法验证真诚的表达主要传达一种“我向信息”：向教师敞开心扉，表达自己观摩课堂教学的实际感受，并体谅教师所处的情境，传达与教师共同承担责任的意愿，要能够道明白自己关注的教学问题是什么，以及置身课堂情境之中对教学问题的真切感受不好为人师，而是卷入与教师的对话中，知道自己的“无知”。二是倾听，专心地与教师同在，简明扼要地把教师的观点及对它们的理解复述出来，留意教师话语背后的含义及其感受，要求其作出具体的解释。

来源： 2007-09-27 08:38:00
教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是(　　)。

教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是(　　)。A.教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备B.在教学实施过程中，应严格按照事前准备的课堂教学方案，否则方案就没有意义C.在教学实施过程中，应依据方案不同而不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整D.教师在准备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和个性特点查看答案，不应严格按照事前准备的课堂教学方案；D项错误。教师在准备课堂教学方案时，不应以优等生为基准．应照顾到大多数学生。

来源：试题答案 2021-08-20 08:52:37

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