主题活动五步教学法_报考-学员关注-233网校搜索

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幼儿教师资格证考前辅导五步教学法搞定教学设计

甭焦虑，九九老师独创的五步教学法，带你完胜教学设计。步骤目的方法数量兴趣引导引起幼儿参与活动的兴趣（1）教具导入：片上面谁在哭？为什么？（2）演示（悬念）导入：老师能让气球黏在手上，你知道为什么吗？1-2句话总结/延伸教师帮助幼儿将活动中获得的经验进行迁移与拓展，启发幼儿进一步的探究愿望。快来听九九老师对五步教学法的精彩讲解，免费的哦~不同领域具体的教学设计方法（基于五步教学法）领域导入感知探索分享总结健康领域（卫生知识/体育锻炼）导入故事感知问题讨论游戏/交流总结导入热身活动总结与延伸新问题游戏/情景操作教具探索问题展示/游戏总结延伸艺术领域（音乐/美术）情景/音乐舞蹈/游戏欣赏音乐/畅谈感知探索学习展示与游戏总结延伸情景/作品感知要素绘画探索展示作品总结延伸【经典示例】小班主题教师资格考试备考中，幼儿保教知识与能力的教学设计，要想真正拿分，除了掌握五步教学法的技巧，更重要的是自己动手写！动手写！动手写！

来源：考试技巧 2020-07-31 15:37:00

教师资格证幼儿教师资格幼儿教师幼儿教师资格教学设计
幼儿保教：完胜教学设计，就靠五步教学法

（1）分2-3步来写这个环节（2）时间5-10分钟。1-2句话总结/延伸教师帮助幼儿将活动中获得的经验进行迁移与拓展，启发幼儿进一步的探究愿望。1句不同领域具体的教学设计方法（基于五步教学法）领域导入感知探索分享总结健康领域（卫生知识/体育锻炼）导入故事感知问题讨论游戏/交流总结导入热身活动身体锻炼游戏/整理总结与延伸新问题游戏/情景操作教具探索问题展示/游戏总结延伸艺术领域（音乐/美术）情景/音乐舞蹈/游戏欣赏音乐/畅谈感知探索学习展示与游戏总结延伸情景/作品感知要素绘画探索展示作品总结延伸【经典示例】小班主题教师资格考试备考中，幼儿保教知识与能力的教学设计，要想真正拿分，除了掌握五步教学法的技巧，更重要的是自己动手写！动手写！动手写！

来源：幼儿保教知识与能力学霸笔记 2020-07-27 17:09:00

教学设计幼儿幼儿教师资格教学设计幼儿保教教学设计
2022教资笔试：幼儿园主题活动设计，这篇值30分

（一）考情分析1、分值大：主题活动设计题，每年必考30分。占到了卷面分数的五分之一，是考生需要重点关注的题型。2、考点小：除了最后一道活动设计题集中考30分，在历年卷面中，本章知识也涵盖了大小考点，近20分。因此，考生若想答好题，必须要学好幼儿园主题活动。（二）主题活动是什么？（五）活动重难点活动重点：关键性的中心内容活动难点：难于理解的抽象内容（六）教学活动准备的设计物质准备。如：教学材料、剪刀、彩纸。经验准备。如：幼儿要有彩笔使用的经验。（七）活动过程的设计开始环节、基本环节、结束环节。（三）主题活动怎么做？幼儿主题活动设计遵循一个大原则。五步教学法。五步教学法：导入—感知—探索—分享（表现）—结束（延伸）1.导入：教具﹑悬念（演示实验﹑操作玩具）、作品（故事、谜语、儿歌﹑歌曲〉、游戏﹑设置情境（1）教具导入:图片上面谁在哭？为什么？

来源：幼儿保教知识与能力学霸笔记 2021-12-20 17:31:50

幼儿园主题活动主题活动五步教学法
主题活动怎么设计？教师资格证考试主题活动设计模板

教师资格证主题活动设计一般在幼儿保教知识与能力科目中考查比较多。下面233网校小编整理了教师资格证考试主题活动设计模板，轻松搞定科目二的主题活动设计。一、主题活动简介幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。二、主题活动设计 1.确定主题：理解素材或题干，主题表达什么……2.拟定总目标：（1）发散思维：主题可能包含什么？如，秋天。编织主题网-挑选擅长的活动书写第一步是围绕目标，用发散性思维尽可能罗列相关活动，然后根据内容的教育价值和可行性进行选择；第二步，将选择好的活动，根据幼儿的学习规律按照一定的格式进行编排，一般按照时间顺序编排活动名称某班某领域XX某班某领域XX活动目标活动流程 2.围绕幼儿的某个兴趣点，设计某个主题，起名，并写出主题设计目标与2-3个主要活动流程……

来源：考试技巧 2019-03-12 14:36:00
暗示教学法在幼儿陶艺活动中的运用

　　所谓暗示教学法是指教师运用环境、材料等多种间接指导因素，把幼儿的注意力和兴趣集中到所学内容上来，帮助他们获得所需的信息或操作技巧，以丰富和建构自己的知识和技能经验。我尝试在陶艺活动中运用暗示教学法，收到了不错的教学效果。　　一、环境和材料的暗示　　环境是孩子无声的老师，材料的提供对幼儿的认知、情感、行为产生直接或间接、显性或隐性影响。例如在一次有关动物的探索性主题活动中，教室里布置了许多有关动物的图片、书籍和玩具，这无意间为幼儿塑造喜爱的动物提供创作源泉，使幼儿在边观察边塑造中加深对动物外型特点的理解和把握。让孩子们在充分地合作与交流中引发生生互动，这在暗示教学法中起重要作用。合作的形式通常是结伴式合作和小组式合作，大家是由共同感兴趣的内容或因共同完成作品而自由组合到一起。三、暗示教学法所要掌握的原则　　1．开放性原则。　　首先，教师可根据幼儿活动的兴趣和需要，组织开放性的活动形式，如：开展小、中、大班的混龄陶艺活动、亲子陶艺活动等，扩大他们相互交流的空间。

来源： 2009-02-25 09:43:00
幼儿园说课稿:大班主题活动《我长大了》

大班主题活动《我长大了》说课稿各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有： 1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。

来源： 2010-12-27 09:01:00
《中学教育学》魏书生六步教学法教学模式

六步教学法的基本操作程序是：定向 — 自学 — 讨论 — 答疑 — 自测 — 自结定向：确定教学内容的重点、难点不懂的地方，留待下一步解决。讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。不能解决的问题，留待答疑阶段解决。答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如浅近的文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。这一教学模式同时辅之以课外活动，扩大学生吸取知识信息的范围，使之学用结合。

来源： 2006-08-18 08:45:00
小班主题活动设计“蝴蝶”

　　这次活动适合放在“花儿开了”这个主题，分主题“蝴蝶”中进行，适合小班幼儿。　　分题目标： 1、了解蝴蝶的外型特征和生活习性。　　　　活动建议：春天是一个美的季节，在这个季节里，孩子们对蜜蜂、蝴蝶等都很感兴趣，选择这个主题是以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在认识蝴蝶的同时，通过在各个活动的过程中，学习观察和探索大自然，乐于参与集体游戏并尝试介绍自己的作品　　活动设计一　　1、名称：谁飞来了　　2、形式：全班/小组　　3、准备：蝴蝶标本与图片《花开了》主题大书　　4、过程： A、出示《花开了》主题大书，向幼儿提问图画里的景物。　　[Page]　　活动设计二　　1、活动名称：我给蝴蝶穿花衣　　2、活动形式：全班　　3、活动准备：画有蝴蝶形状的纸若干，蝴蝶范画，彩笔　　4、活动过程：

来源： 2008-10-14 09:18:00
教师考试幼说课指导：大班主题活动《我长大了》说课稿

各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。

来源： 2007-08-22 09:29:00
在主题活动中丰富和提升幼儿的经验

　　主题活动是一种充分展示智慧和个性的、有意义、有价值的学习活动，是丰富和提升幼儿经验的重要途径。那么，如何更有效地利用主题活动为幼儿创设各种途径，帮助其丰富和提升经验呢?主题活动源于幼儿的生活，也应回归于幼儿的生活。有时候，教师会觉得一些主题的切入点太小，很难拓展幼儿发挥的空间。而在我看来，没有小主题，只有小眼界。良好的环境创设能够帮助幼儿全方位地感知一个主题，把日常活动中零散的经验在特定的主题背景中再现与整合，从而加深对主题的认知，扩展相关的经验。　　如在主题活动“家在上海”中，幼儿好奇以前的上海是什么样的。对于各种主题，教师并非总是擅长的，而教师在相关主题领域内的知识欠缺可能会造成幼儿在主题活动中的开展不充分、不尽兴。五、鼓励创造，为经验插上想象的翅膀　　幼儿经验中的很大一部分是在想象中获得的。幼儿常常不满足于他们已经获得的经验，他们愿意尝试创造性地把这些经验给表现出来。

来源： 2009-02-26 10:05:00

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