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幼儿教资保教知识必考点:
知觉
规律
,你知多少?
学霸视频二、
知觉
的
规律
在
教师
资格笔试考试中,
知觉
的
规律
通常以选择题形式查,比如考察属于类的选择题,下列选项中不属于
知觉
规律
是?或者描述型的反选题,给出一段材料的描述,让我们来区分判断反映的是
知觉
的什么
规律
?插入模块备考中,我们要知道
知觉
的
规律
包含哪些内容,也要对知识内容进行区分,以及教育启示是什么。
知觉
的恒常性条件在一定范围内改变之后,
知觉
影响仍保持不变—
知觉
对象和背景的关系在
知觉
过程中,要把对象从背景中分出来,受对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身各部分的组合和
教师
的言语指导等条件影响。
教师
应用语言和动作结合,板书时突出重点,背景简单。三、举例分析+牛刀小试,助您掌握1、
知觉
的选择性上课时,学生会把黑板上的字当做对象,墙上的其他东西当做背景。这就是
知觉
的选择性。题干中放在水里的筷子,看上去是弯的,但我们认为它是直的,这体现了
知觉
的恒常性。你了解了吗?关于2022年
教师
资格证
考试备考教资无基础?
来源:幼儿综合素质学霸笔记
2022-07-22 11:48:36
《普通心理学》:
知觉
的
规律
我们总是把某些事物作为
知觉
的对象,其他事物作为
知觉
的背景。这就是
知觉
的选择性,即我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们
知觉
的对象。
知觉
的对象能被我们清晰地感知,
知觉
的背景只是被我们模糊地感知。例如,上课时,当我们注意看黑板上的字时,黑板上的字成为我们
知觉
的对象,而黑板、墙壁、老师的讲解、周围同学的翻书声等便成为
知觉
的背景;当我们注意听
教师
的讲解时,
教师
的声音便成为我们
知觉
的对象,而周围同学的翻书声(4)
知觉
的整体性主要依赖于
知觉
者本身的主观状态,其中最主要的是知识与经验。当
知觉
对象提供的信息不足时,
知觉
者总是以过去的知识经验来补充当前的
知觉
。四、
知觉
的恒常性 在
知觉
过程中,当
知觉
的条件(距离、角度、照明等)在一定范围内发生变化时,
知觉
映像却保持相对不变,这就是
知觉
的恒常性。例如,
教师
讲课时大都站在讲台上,有时也会走到学生的座位旁,
教师
在教室的不同位置时,其形象在学生眼中的成像大小是不同的,但学生看到的
教师
的大小却是不变的。
知觉
的恒常性依赖于我们的经验。
来源:
2006-10-12 10:02:00
2010年
教师
资格证
考试心理学复习资料概要:
知觉
知觉
理论:格式塔的
知觉
理论,构造主义的
知觉
理论,动作行为的
知觉
理论和吉布森的
知觉
理论。格式塔的
知觉
理论:人的
知觉
具有主动性和组织性,并总是尽可能地用简单的方式去“整体”地认识外界事物,遵循“概略”
规律
并受神经系统的制约。3、空气透视:透明度高
知觉
为近,反之则远。4、明暗和阴影:明亮的物体离得近,灰暗或阴影中的物体离得远。5、运动级差:近的物体运动快,远的物体相反。6、结构级差:看远处时,运动视差有
规律
的递缩的变化。(二)双眼线索1、水晶体的调节2、双眼视轴的辐合(三)双眼视觉线索 相关链接: 2010年
教师
资格证
考试心理学复习资料概要:注意的理论 2010年
教师
资格证
考试心理学复习资料概要:暂时神经联系2010年
教师
资格证
考试心理学复习资料概要:个性心理 2010年
教师
资格证
考试心理学复习资料概要:感觉 2010年
教师
资格考试中学教育心理学考核精要汇总[NoPage]
来源:
2009-12-10 09:08:00
教师
招聘考试心理学知识点:感
知觉
的
规律
及作用
感
知觉
的
规律
及作用 1、感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。 2、感觉的作用 感觉是认识世界的开端是人类一切知识的最初源泉。6、
知觉
的分类 不同的角度和标准
知觉
分类是不同的 根据
知觉
映像是否符合客观实际和反映实际的精准程度,可以把
知觉
分为精确
知觉
,模糊
知觉
,错觉和幻觉。精准
知觉
可以分类为:对物的
知觉
和社会
知觉
。7、
知觉
的特性包括
知觉
的选择性、
知觉
的整体性、
知觉
的理解性、
知觉
的恒常性 8、感知
规律
在教学中的应用 按照感
知觉
规律
进行直观教学,提高学生的感知效果。2、遵循感知
规律
提高直观效果,
教师
应根据感知活动的特点和
规律
组织直观教学,使学生产生良好的感性认识,收到良好的教学效果。提高感知事物的清晰度,是形成感
知觉
的基础。3、语言与形象结合 4、尽量使学生的多种分析感觉参加活动 相关推荐:2014
教师
招聘考试教育心理学强化训练汇总 2014年
教师
招聘考试教育心理学重点考题及模拟题汇总[NoPage]
来源:学习笔记
2014-09-29 11:04:00
教师
资格中学教育知识考点:
知觉
的基本特性(配精选考题)
教师
资格中学教育知识考点:
知觉
的基本特性这一考点多以单选题或简答题形式考察,速来了解一下呗!核心考点讲解 拿下关键分>>备考毫无头绪?学习漫无目的?
教师
资格证
考情分析及备考计划下载>>
知觉
的基本特性1.
知觉
的选择性:作用于人的客观事物是纷繁多样的,人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的,主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分中学教育知识考点:
知觉
的基本特性精选习题更多
教师
资格证
习题:
教师
资格证
模拟试题在线免费刷【2015下半年真题】成人与幼儿对一幅画的
知觉
有明显差异,幼儿只会看到这幅画的主要构成,而成人看到的是画面的意义,不同知识经验的人在
知觉
一个对象时,他们的理解不同,
知觉
的结果也不同。显然,不同的知识背景和理解力影响了对同一对象的
知觉
。故选A。【2019上半年真题】简答题简述
知觉
的基本特征。查看答案参考解析:参考解析:
知觉
的基本特征:①选择性②整体性③理解性④恒常性
来源:中学教育知识学习笔记
2021-07-02 11:55:36
《心理学》:
知觉
的特点
知觉
的特点 各种
知觉
有着共同的特点。
知觉
的主要特点是整体性(或综合性)、选择性和理解性。1.
知觉
的整体性(或综合性)
知觉
的对象是由不同部分构成的,既有多种属性又有整体性的事物,这种对象仍被
知觉
为一个统一的整体。
知觉
的整体性还表现在人们对对象各部分之间的不同关系产生不同的
知觉
。如果相同的一些部分处于不同的相互关系中,就可以形成不同的
知觉
整体。人们根据这些
规律
设计交通中的信号标志、军事中的伪装设施。教学中直观教具的制作和运用,也要利用这些
规律
,以改进教学的方法,提高教学的效果。 从背景中辨认出对象来,在信号觉察方面有着特别重要的意义。
知觉
的整体性、选择性以及理解性这些特点在人们的生活实践上有着十分重要的意义。
教师
在教学工作中,应当注意学生的
知觉
特点,以提高教学工作的效率。[NoPage]
来源:
2006-10-23 11:17:00
教师
资格证
考试初中数学历年考试
规律
分析
教师
资格证
考试初中数学考试科目的考题形式、试题难度、考点分布大家了解相对甚少,大部分考生对如何复习这一科目无从着手。为帮助广大考生把握考试脉搏,在短期内有效地规划复习,顺利通过考试,233网校-
教师
资格证
考试网特对历年初级中学数学学科知识与教学能力的历年考试
规律
进行了系统的分析,希望以此帮助广大考生实现
教师
梦想。(三)历年教学技能的考点分布 以上就是对
全国
教师
资格统考《数学学科知识与教学能力(初级中学)》历年考试
规律
分析,希望能对考生有所帮助![NoPage]
来源:考试技巧
2016-10-13 00:00:00
教师
资格考试心理学指导:
知觉
客观事物一旦离开我们感觉器官所及的范围,对这个客观事物的感觉和
知觉
也就停止了。但是,
知觉
又和感觉不同,感觉反映的是客观事物的个别属性,而
知觉
反映的是客观事物的整体。在同一时刻里,他总是对少数刺激
知觉
得格外清楚,而对其余的刺激
知觉
得比较模糊。这种特性被称为
知觉
的选择性。
知觉
得特别清楚的部分称为
知觉
的对象,
知觉
的比较模糊的部分称为
知觉
的背景。
知觉
的理解性会受到情绪、意向、价值观和定势等等的影响。 在
知觉
信息不足或复杂情况下,
知觉
的理解性需要语言的提示和思维的帮助。
知觉
的理解性使人的
知觉
更为深刻、精确和迅速。 四、恒常性。当
知觉
的对象在一定范围内变化了的时候,
知觉
的映像仍然保持相对不变,
知觉
的这种特性称为
知觉
的恒常性。
知觉
的恒常性还普遍存在于其他各类
知觉
中,例如同一支乐曲,尽管演奏的人不同,使用的乐器也不一样,我们总是把它
知觉
成同一支乐曲。
来源:
2007-12-30 11:40:00
教师
资格考试心理学指导:空间
知觉
空间
知觉
就是人脑对物体空间特性的
知觉
。空间
知觉
是多种分析器协同活动的结果。视
知觉
、听
知觉
、运动
知觉
、平衡觉都参加活动。 人的空间
知觉
足怎样形成的呢? 形状、大小
知觉
形状
知觉
是靠视觉、触模觉和动觉获得的。对物体形状、大小的
知觉
时,物体在视网膜上成像起着巨大的作用。 距离
知觉
距离
知觉
是对物体离我们远近的
知觉
。距离
知觉
是多种分析器的综合活动的结果。视
知觉
、听
知觉
、嗅
知觉
、触摸觉、动觉等都能感知距离的远近。 [Page] 立体
知觉
立体
知觉
也叫深度
知觉
。是对立体对象或两个物体前后相对距离的
知觉
。立体
知觉
主要是双眼的机能,双眼视差作用的结果。 方位
知觉
方位
知觉
是对物体在空间所处的方向、位置的
知觉
。如对东南西北、甜后左右、上下等的
知觉
。方位总是相比较而言的,必须有其他条件作为参考标志。
来源:
2007-12-30 11:38:00
教师
资格考试心理学指导:时间
知觉
时间
知觉
是对客观现象的延续性和顺序性的反映,即对事物运动过程的先后和长短的
知觉
。 时间
知觉
的客观依据: 人对时间的
知觉
总是要以某种客观标志为中介的,这些标志可以是自然界中的一些周期现象,也可以是人自身的生理状态。实践证明,当运动分析器出现障碍时,缺乏动觉刺激,节奏
知觉
往往发生困难,影响
知觉
时间延续性的准确性。对某些要求精确
知觉
时间的活动,人们借助口头数数提高估计时间的准确性。 时间
知觉
是在实践中发展起来的。儿童的时间
知觉
经过漫长的道路,对时间估计的不准确性是儿童的特点,随着年龄的增长,实践活动的增多,逐渐减少误差,接近准确。成年人精确估计时间的能力与训练和培养是分不开的,某些职业会养成这种能力,许多
教师
不用手表可以精确地掌握上课的四十五分钟时间,厨师能够很好地掌握蒸、煮等操作的时间。 [NoPage]
来源:
2007-12-29 09:37:00
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