• 高分必备!教资面试教材梳理,这些学科知识你都清楚吗?

    1、数与代数主要内容:数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正比例与反比例、探索规律。上册下册一年级1-5的认识和加减法6-10的认识和加减法11-20的认识和加减法认识钟表20以内的进位加法20以内的退位减法100以内数的认识认识人民币100以内的加法和减法(—)找规律二年级100以内的加法和减法(二)表内乘法(—)表内乘法(二)认识时间表内除法(—)表内除法(二)混合运算有余数的除法万以内数的认识克与千克三年级测量万以内的加法和减法有余数的除法时、分、秒多位数乘—位数分数的初步认识除数是位数的除法年、月、日两位数乘两位数小数的初步认识解决问题 四年级大数的认识三位数乘两位数除数是两位数的除法 四则运算运算定律与简便计算小数的意义和性质小数的加法和减法五年级小数乘法简易方程 因数与倍数分数的意义和性质分数的加法和减法六年级分数乘法分数除法百分数负数比例 2、图形与几何主要内容:图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置。上册下册一年级位置认识图形(一)认识图形(二) 二年级长度单位角的初步认识观察物体图形的运动(—) 三年级测量四边形位置与方向面积四年级角的度量平行四边形和梯形位置与方向三角形五年级观察物体多边形的面积图形的变换长方体和正方体六年级位置圆圆柱圆锥3、统计与概率主要内容:经历简单数据统计的过程、认识条形、扇形、折线统计图、体会平均数的作用、通过实例感受简单的随机现象,并对可能性的大小做出描述。年级标题具体内容一年级下册分类与整理气球按形状分类;分组;按种类分类,按不同特征分类;二年级下册数据收集与整理调查,数据收集与整理,记录方法,并了解—些简单地收集数据的方法;三年级上册可能性初步体验有些事件的发生是确定的,有些不确定,一定,可能,不可能;不同事物可能性不同;可能性比较掷—掷掷骰子,和可能性大小三年级下册统计简单地数据分析;补全数据图;平均数;比较;简单的数据分析四年级上册统计人口统计表合成一个,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;认识复式条形统计图并分析四年级下册 你寄过贺卡吗?统计寄贺卡数目并分析统计折现统计图认识及特点;完成折现统计图,并解决问题,进行推理五年级上册统计与可能性抛硬币,可能性,算法,运用五年级下册统计众数;折现统计图比较,运用六年级上册统计分析形成新知识,扇形图六年级下册统计准确提取统计信息,能够正确解释统计结果,作出正确的判断或简单预测4、综合与实践主要内容:实践活动、综合应用。年级标题具体内容—年级上册数学乐园从起点开始回答问题到终点—年级下册摆—摆,想—想用几个圆圈摆出不同的个数(十位数,百位上……)用尺量物,两物比较,估计大小等二年级上册 量—量,比一比 用数字组成两位数:(不同顺序)并比较,数字(几个数字中取几个)求和并比较数学广角—搭配(—)剪纸;设计图形二年级下册小小设计师谁拿什么书,填方格数学广角—推理衣服的搭配及不同穿法;三年级上册数学广角数字不同摆法所组成的数;足球赛踢几场:三年级下册设计校园讨论设计新校园并展示设计数学广角使学生会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的问题;使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想四年级上册 数学广角运筹思想和对策论方法的应用;认识到解诀问题策略的多样性,最优方案的意识;尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题 教师资格面试备考的任何疑问,欢迎留言交流~

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  • 教师资格证面试逐字试讲稿模板(各学科)

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  • 2020下半年教师资格证高中学科知识真题及答案汇总

    2020下半年教师资格证考试在10月31日举行,2020下半年教师资格证高中学科知识真题及答案陆续更新中。微信识别下图二维码,可进行估分对答案!教师资格证真题估分小程序上线,考后来估分对答案,抢先知成绩!2020下半年教师资格证考试高中学科真题及答案汇总【真题估分>>】(更新中……)语文2020下半年教师资格证考试高中语文真题及答案数学2020下半年教师资格证考试高中数学真题及答案英语2020下半年教师资格证考试高中英语真题及答案物理2020下半年教师资格证考试高中物理真题及答案化学2020下半年教师资格证考试高中化学真题及答案生物2020下半年教师资格证考试高中生物真题及答案历史2020下半年教师资格证考试高中历史真题及答案地理2020下半年教师资格证考试高中地理真题及答案政治2020下半年教师资格证考试高中政治真题及答案音乐2020下半年教师资格证考试高中音乐真题及答案体育2020下半年教师资格证考试高中体育真题及答案美术2020下半年教师资格证考试高中美术真题及答案

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  • 2020下半年教师资格证初中学科知识真题及答案汇总

    2020下半年教师资格证考试在10月31日举行,2020下半年教师资格证初中学科知识真题及答案陆续更新中。微信识别下图二维码,可进行估分对答案!2020下半年教师资格证考试初中学科真题及答案汇总【真题估分>>】(更新中……)语文2020下半年教师资格证考试初中语文真题及答案数学2020下半年教师资格证考试初中数学真题及答案英语2020下半年教师资格证考试初中英语真题及答案物理2020下半年教师资格证考试初中物理真题及答案化学2020下半年教师资格证考试初中化学真题及答案生物2020下半年教师资格证考试初中生物真题及答案历史2020下半年教师资格证考试初中历史真题及答案地理2020下半年教师资格证考试初中地理真题及答案思想品德2020下半年教师资格证考试初中思想品德真题及答案音乐2020下半年教师资格证考试初中音乐真题及答案体育2020下半年教师资格证考试初中体育真题及答案美术2020下半年教师资格证考试初中美术真题及答案

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  • 2016上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题答案

    2016上半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题答案注意事项:1.考试时间为120分钟,满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答,在试卷上作答无效,不予评分。一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”,按照该教材“专题内容”单元构成的方式,下列课文属于该专题的是()。A.《苏武牧羊》B.《阿房宫赋》C.《赤壁之战》D.《烛之武退秦师》查看答案参考答案:B参考解析:A项,《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》,取材自史事“苏武杖汉节牧羊”。作者重在记叙苏武出使匈奴、身陷匈奴,后历尽艰辛、饱受苦难,持节19年而不改其志的历史典故,突出苏武“威武不屈”的操守,但并未对这一典故及人物进行评说,故不选。B项,《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧借阿房宫的兴建及毁灭.生动形象地总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训。并以此向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《阿房宫赋》是评说历史的文章。C项,《赤壁之战》出自北宋司马光所著《资治通鉴》。本文详细记载了赤壁之战的全过程,其中又以描述战前准备为主。作者重点描述了战略决策的巧妙运用、孙刘联盟的结成过程以及最终抗曹计策的制定.但并未对这段历史多作品评,故不选。D项,《烛之武退秦师》记述的是公元前630年,秦、晋寻衅合攻郑国,而郑国烛之武只身涉险与秦穆公交涉,最终以不卑不亢之态、剖析利弊之言,退秦国之兵的史实。文中也无品评之论,故不选。2.在校本课程“成语智慧”的学习中,有同学请教“韦编三绝”“闻鸡起舞”“洛阳纸贵”三个成语分别涉及的人物。教师的回答,正确的是()。A.孔子;班超;白居易B.司马光;祖逖;白居易C.司马光;班超;左思D.孔子;祖逖;左思查看答案参考答案:D参考解析:“韦编三绝”出自《史记·孔子世家》,常用以比喻读书勤奋。《史记》言“孔子晚而喜《易》”“读《易》,韦编三绝”,即赞颂孔子为研究《周易》而反复翻读,以致穿连竹简的牛皮绳都被磨断了好多次。“闻鸡起舞”最早出自《晋书·祖逖传》,用来比喻有志报国的人即时奋起。《晋书》中记载,相传东晋时期将领祖逖在年轻时便立志报国,为精进武艺,振奋精神,半夜一听到鸡鸣,就与好友披衣起床,拔剑练武。“洛阳纸贵”出自《晋书·左思传》,比喻作品风行一时,广为流传。《晋书》中记载:西晋时期左思的《三都赋》历经曲折后为世人所知,风靡京都,盛行一时,“豪贵之家竞相传写,洛阳为之纸贵”。3.依据《普通高中语文课程标准(实验)》“课外阅读’’的教学建议,下列教学行为,合适的是()。A.教师适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物B.教师把每周五的一节语文课安排为课外阅读固定课时C.教师让学生至少读五本“文学名著简介”,并写读后感D.教师让不愿读《巴黎圣母院》的学生欣赏同名改编电影查看答案参考答案:A参考解析:《普通高中语文课程标准(实验)》第三部分“教学建议”中明确指出:课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等,分享阅读乐趣,交流阅读成果,共同提高阅读能力。故A项表述正确。B项,教师的课外阅读教学应根据学情灵活进行课时调整与安排,“把每周五的一节语文课安排为固定课时”的做法并不合适。C项,《普通高中语文课程标准(实验)》高中必修课程目标“阅读与鉴赏”中指出,学生课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字;此外,教师在课外阅读教学过程中,也应鼓励学生开展多种活动,仅要求学生“写读后感”的方式过于单一。D项,仅仅依靠欣赏同名改编电影,而不对阅读文本本身展开更深层次的分析与讨论,无法达到课外阅读活动的目的。4.教师开设了“审美修辞”的课程。该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中,所属的系列是()。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读查看答案参考答案:C参考解析:高中语文选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。修辞属于语言文字基础知识,选修语言文字应用课程旨在帮助学生在生活中和跨学科的学习中学习语文,提高语言应用能力。审美修辞是较为高级的、与美学相结合的关于修辞的概念,符合语言文字应用的条件。5.在“文明旅游”综合性实践活动中,教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地,下列学生表达合于要求的是()。A.小草有生命,足下请留情B.小草长得好,路过绕一绕C.小草绿油油,爱惜记心头D.眼前芳香草,千万莫醉倒查看答案参考答案:D参考解析:题干要求“运用幽默语言”来提示游人爱护草地,不能随意踩压小草,意在考查考生对语体的理解以及对修辞的应用。选项中,A、B、C三项虽然读来都有节奏美,尾字均押韵,但表述方式却过于直白;D项以“芳香草”突出花草的芳香与可爱,以“莫醉倒”夸张修辞花草芳香的影响与作用,并暗示人们不要因为流连花草而踩踏压坏了草地,委婉幽默。6.教学《茅屋为秋风所破歌》,教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是()。A.《白雪歌送武判官归京》B.《琵琶行》C.《商山早行》D.《春江花月夜》查看答案参考答案:C参考解析:歌行体主要有以下几个特点:①篇幅长短灵活;②保留有古乐府叙事的特点,将记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体,内容充实生动;③冲破格律诗对格律、音韵的要求,平仄不拘;④句式比较灵活,一般是七言,也有以七言为主,穿插三、五、九言的句子;⑤诗歌命名中通常有“歌”“行”“歌行”等字眼。A、B、D三项均为歌行体作品,C项《商山早行》属于五言律诗。7.作文修改课上,师生根据作文情况各自提出问题,然后围绕所提问题开展讲评、讨论。对该做法的分析,合适的是()。A.学生参与讲评,是为了减轻教师的负担B.师生共同讨论,有利于化解师生的矛盾C.师生全程合作,凸显了写作过程的评价D.评价主体多元,可转变师生的评价理念查看答案参考答案:D参考解析:学生参与讲评,是教师尊重学生主体地位的体现,而不是以减轻教师负担为目的的,A项说法错误。师生根据作文情况提出各自的问题,共同分析讨论,目的在于通过合作多角度提出问题并解决问题.从而提升写作能力和作文评价水平,B项说法错误。题干所述作文教学并非是写作过程教学,而是完成写作后进行的作文修改教学,C项说法错误。《普通高中语文课程标准(实验)》在评价建议中提出要提倡评价主体多元化。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。教师让学生参与讲评,有利于实现评价主体多元化,转变师生的评价理念,D项说法正确。8.教学《荷塘月色》,教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片,请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析,正确的是()。A.教师较好地提高了学生的阅读效率B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵C.教师通过比较提升了学生语言感悟力D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识查看答案参考答案:C参考解析:题干中教师充分利用教学资源,通过对比展示多种状态下的荷花图片,方便学生直接感知荷花的形态与情韵,有效体会课文中描写荷花的文字,提升对课文的感悟力。故C项说法正确。题干中教师要求学生浏览感受文中描写荷花的文字,并不能直接有效地提高学生的阅读效率;教师未对描写荷花的文旬进行表达方式等方面的分析,故无法帮助学生深入理解文章内涵:教师重在引导学生感悟文字,而非激发学生阅读兴趣。9.教师请学生每节课前轮流做“五分钟演讲”。演讲内容是最近阅读某名著的感想。对该做法的分析,不正确的是()。A.演讲训练序列化B.演讲训练常规化C.演讲训练生活化D.演讲训练综合化查看答案参考答案:D参考解析:题干中“轮流”一词体现出演讲训练的序列化;“每节课”一词体现出演讲训练的常规化;“最近阅读”这一限定体现出演讲训练的生活化。“综合化”在题中并未得到体现。10.教学《再别康桥》时,教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲,让学生体会诗歌的节奏,把握诗歌的情感。对该做法的分析,合适的是()。A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》查看答案参考答案:C参考解析:诗歌教学过程中,反复吟诵诗歌是学生初步感知诗歌节奏、韵律,体会诗人情感的最佳方式。A项,题干中教师让学生体会诗歌节奏,把握诗歌的情感,但仅通过播放同词歌曲的方式,是无法实现该教学目标的,故A项说法错误。B项,教师用播放同词歌曲的方式完全代替了学生朗诵,这体现出教师并未能明确区分出音乐旋律与诗歌节奏的区别,故B项说法错误。C项,教师虽然应用音频资源来辅助教学,但诗歌的朗读节奏和歌曲旋律并不一致,以听歌代替朗诵,反客为主,混淆了学生对于音乐旋律与诗歌节奏的认识;并且未对朗诵技巧进行引导教学,所以学生未能形象感知诗歌节奏,故C项说法正确。D项,教师可以根据《再别康桥》一课的学情,以恰当的方式运用合理的多媒体教学资源进行教学,D项说法过于片面。11.阅读“戏剧活动”的设计,按照要求答题。第一阶段,学生阅读《普通高中语文课程标准(实验)》中推荐的课外读物或自己感兴趣的书籍,寻找感兴趣的材料,改编成剧本。第二阶段,学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本,评选出优秀剧本,供同学们选择排演。第三阶段,戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧表演评价规则,对各个剧目演出情节进行评价,评选优秀剧组、演员等。对上述“戏剧活动”设计的分析,正确的是()。A.教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动B.设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念C.教师搭建校园明星成长的平台,激发了学生兴趣D.设计让学生做实施者、评价者,教师则做旁观者查看答案参考答案:B参考解析:教师设计“戏剧活动”意在引导学生自主学习课外读物,搜集相关资料,丰富对作品的理解与感悟,交流各自的心得,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验,而不仅仅只是简单地让学生表演,故A项说法有误。题干中教师要求学生评选优秀剧本,研制戏剧表演评价规则并对戏剧表演进行评价,有助于通过生生互评激发学生的活动热情,促进学生语文学习活动的展开,故B项说法正确。教师通过学生自主搜集资料、选择主题、创作并互评剧本、表演戏剧的方式来激发学生的学习兴趣,故C项说法有误。教师在教学活动中,应当在保证学生主体地位的前提下,扮演引导者与组织者的角色,而不是所谓的旁观者,完全不参与到教学活动中去。故D项说法错误。12.阅读《师说》导入环节的课堂实录,按照要求答题。师:先给大家讲一个真实的故事。有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他,你就不会出名。”请同学们思考一下,这位家长的观点有道理吗?生1:我认为这位家长的观点是正确的!毛泽东的老师徐特立就是靠毛泽东才名扬天下的,而毛泽东没有老师照样可以自学成才。生2:我不赞成这位家长的意见,因为一个人的成长,离不开老师的辛勤培养,没有老师,就没有当代文明;没有老师,人类只能处在刀耕火种的原始蒙昧时代。师:同学们的发言反映了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。对上述导人环节的分析,正确的是()。A.从生活中的故事人手,激起了学生对课文的争论B.以提问方式引发学生讨论、掌握课文的主要观点C.从尊师重教的问题出发,引出了《师说》的教学D.打开了学生的思路,营造出紧张严肃的课堂氛围查看答案参考答案:C参考解析:教师以真实故事作为导入,并据此提出问题,要求学生发表个人看法,既吸引了学生的注意力,为进入课文教学做好准备,又激发了学生的兴趣,锻炼了学生的口语表达能力。A项中,教师在提问引发学生讨论后,并未明确孰是孰非,而是说“看看韩愈对这个问题有何高见”,然后再“深入讨论”,故激起学生“争论”的说法用词不当,错误。B项“掌握课文的主要观点”说法错误,材料中并未体现。教师采用故事导入的方法。从尊师重教的角度设问,引出学生对这一问题的两种看法,从而进入对课文的教学,C项说法正确。实录中并未体现“紧张严肃的课堂氛围”,D项说法有误。13.为美国浪漫爱情电影《Bathing Beauty》翻译片名,下列准确反映影片内容,又蕴含传统文化色彩,使中国观众更易于接受的片名是A.水上芭蕾B.出浴美人C.出水芙蓉D.水上盛典【注】Bathing:洗浴。Beauty:美女。电影《Bathing Beauty》讲述了作曲家史蒂夫为了追求美丽的水上芭蕾舞教练卡罗琳。跟着她学跳水上芭蕾的故事。对上述试题测试目标的分析,不正确的是()。A.学生英汉互译的语言表达能力B.学生融合不同学科知识的能力C.学生的中国传统文化修养水平D.学生综合运用语言文化的能力查看答案参考答案:A参考解析:题干中的测试题要求对电影名进行英汉翻译,主要考查了学生对中国传统文化的理解及其传统文化知识的积淀,驾驭并应用两个学科知识的能力与综合运用语言文化的能力。而A项中所提的“英汉互译”在题干中并未得到体现。14.阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。在语文课程中教学语言知识,既需要随文学习、及时积累,也需要适时整理,集零为整。有效积累,需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理,是因为隐含于范文的活的语文规律,需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样,才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则.模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆,也不利于他们有效的模仿和迁移。这种整理。既应是教师教学工作的组成部分,也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说。教师应该引导学生学会建构自己的知识体系,因为理解某一事物就是意味着给某一事物在知识、动机、信念、系统中找到位置,意味着了解某一事物在我们活动中或他人的活动中可能发生什么样的作用。对上述教学论文的分析,正确的是()。A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识查看答案参考答案:C参考解析:A项,题干所选教学论文中并未体现“语言知识教学”与“语文课程教学”的关系;B项,教学论文分别提及“有效积累”与“有效整理”,但并未论述两者之间的重要性关系;C项,由节选论文中“这种整理,既应是教师教学工作的组成部分,也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说,教师应该引导学生学会建构自己的知识体系”一句,可知C项正确;D项,论文中指出“模糊的、个别的、散漫的知识”需要有效整理,但“有效积累”是教学方法。不是“模糊的、个别的、散漫的知识”,D项说法混淆概念。15.阅读《鸿门宴》的学习任务设计,根据要求答题。课前学习任务:借助工具书与课文注释翻译课文,并归类整理“如、谢、举”等实词的意义和用法。课中学习任务:项羽因曹无伤的密报“大怒”,这个“怒”字包含哪些内涵?有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样,仅在语句上稍有变化,是吗?如有区别,在哪里?为什么会有这样的区别?课后学习任务:收集名人对项羽评价的诗词,看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的,以“我看项羽”为题写一篇文章。对上述学习任务设计的分析,正确的是()。A.教师把握住探究学习的本质特点,探究任务设计充分B.教师以生为本,重视培养学生独立阅读文言文的能力C.教师解读文本的能力强,课中任务切入准,覆盖面广D.教师整合资源设计课后任务,达成了专题探究的目标查看答案参考答案:A参考解析:B项,“独立”在题干的学习任务设计中并没有体现出来。独立阅读是指不依靠他人进行阅读,而上述学习任务设计中,学生是在教师的引导下完成阅读的。C项,“覆盖面广”在设计中未得到体现。上述任务设计仅限于言语理解,并没有涉及人物形象分析、故事情节分析等其他学习内容。D项,题中任务设计并未设置“专题探究”。[Page]二、案例分析题(本大题共3小题。第16题20分。第17题8分,第18题12分,共40分)案例:阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段),完成第16题。师:《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山,而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕,美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢?今天就请大家仔细阅读文本.说说自己的发现。生:课文中有一句:“丫鬟进来笑道:‘宝玉来了’。”贾宝玉和丫鬟是主仆关系,“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师:你能勇于提出自己的见解,很好!对这个问题,大家怎么看?生:我觉得丫鬟不喊“宝二爷”,称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系,正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师:说得好!宝玉在贾府中的确与众不同,他“主仆不分,男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生:我发现一个问题,林黛玉到荣国府见王夫人时,房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕,王夫人却坐在西面下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张椅子上,也搭着半旧的弹墨椅袱”。我认为这是作者的小小疏忽,“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢?(掌声)师:你善于发现,探异求新,不简单!刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过,请大家再仔细想想,也许会有更精彩的发现。生:我不同意,“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西,如果不是有多年的富贵,其家用摆设不会是“半旧”,这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生:我也认为作者写得很真实,贾府既不是破落户,也不是暴发户,这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生:其实,这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师:果然,大家有了新的认识,看来这实在不是作者的疏忽!“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察,正是作者的用心之处。不过,能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡!请继续给名著指“瑕”。师:本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵,未免遗憾,但我们收获颇丰,我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品,方能悟出其中的妙处。记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道:“曹雪芹是个惊人的天才.他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大关学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说,无怪乎有人将它比作‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》,将来成为一个“红楼迷”,甚至成为一名“红学”专家。问题:16.(1)请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。(10分)(2)请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。(10分)查看答案参考答案(1)实录中教师的做法是值得提倡的。①学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达。实录中教师结合高中学生求知欲强的心理特点以及课文本身遣词用句的特殊性,以“《林黛玉进贾府》这块美玉是否有‘瑕疵’呢?”的问题,启发并引导学生打开对课文内容的推敲与思考。而后在整个课堂分析过程中,教师更多地扮演引导者的角色,不断向学生提出问题或引导学生提出问题,在课堂教学中起主导作用;而学生则是课堂的主体,由学生自主思考问题、提出看法、探异求新。这既保证了学生学习的积极性.也促进了学生思维创新性与开放性的发展。②阅读是学生的个性化行为,教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深文本的理解和体验。实录中教师认真肯定学生的想法,对学生回答所做的评价都积极有效,如“你能勇于提出自己的见解,很好!”“你善于发现,探异求新,不简单!”等评语,有助于激发全体学生积极思考。③该教师提倡多角度的、有创意的阅读,注重发展学生探究性阅读和创造性阅读的能力,帮助学生提高阅读质量。实录中教师在开课之初即以“为《林黛玉进贾府》指瑕”的问题启发学生,鼓励学生“说说自己的发现”;之后又针对学生的回答,设问提示学生是否有其他看法。教师通过这一方式,发散了学生思维,让学生在阅读与探究的过程中去不断创新与发现问题。④在探究性学习中,问题是学习的出发点。优质的、符合学情的问题能够诱发求知欲,能够激起学生阅读课文的欲望;学生在问题的引导下,通过自主分析、感悟作品,得出对作品的独特理解,有助于其语文素养的全面提高。实录中教师让学生大胆地进行质疑,后又根据学生提出的问题,循循善诱,层层深入。从浅显的称呼问题“宝玉”——“宝二爷”,再到小说细节靠背坐褥“半旧”,最后让学生围绕这一问题,各抒己见,得出贾府世代富贵的现状以及其日后必将没落的暗示。(2)实录中教师引用周汝昌先生的评价是为了进一步加深学生对《红楼梦》的兴趣。《普通高中语文课程标准(实验)》感受与鉴赏目标指出,要让学生通过阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力与审美力;通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。实录中课堂结尾处,教师在学生对《红楼梦》有了初步认识之后,引用红学大家周汝昌先生对曹雪芹及《红楼梦》的评价,展示曹雪芹的学识渊博与《红楼梦》的包罗万象,引起爱好不同、关注点不同的学生对这部巨著的共同的兴趣,不仅开阔了学生的视野,也帮助学生初步认识和发现了语文学习的潜能与倾向,达到了教学的目的。案例:阅读下面的学生作文,完成17~18题。成功源自恒心①成功源自恒心,这话不假。古往今来,大多成功之人,不正是因为恒心才成功了吗?失败者的未来未必就是失败,但成功者的历史一定有过失败。但是,如果失败者没有恒心,那他最终很可能仍是一个失败者。②明代学士宋濂,“幼时即嗜学”,但因家里贫穷,没钱买书,所以只能借人家的书亲自抄写,即使到了“天大寒,砚冰坚”的地步也不放松抄书,常常将手指冻得不能弯曲,保证每次都能及时地将书还回去。他到了成年,因为“益慕圣贤乏道”而“负箧曳履行深山巨谷中”,可见相当坚苦。读书的时候,对同学的华丽的衣着视而不见,只是专心学习,终于,他成为以传记小品和记叙性散文为代表的大文学家,成为明初诗文三大家之一。③试想,如果宋濂没有恒心,他抄书时,叹手指不可弯曲而不抄,跟随老师时又因路途崎岖而半路折回,又因看到同学华丽的衣着而愧不如人,他会取得成功吗?会被称为“开国文臣之首”吗?当然不可能。他的成就,归功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。④在国外,一名年轻人与其他许多年轻人一样,有他自己的梦想——想做演员、拍电影、当明星。他写了一个电影的剧本,并希望拍成电影,于是,他来到了好莱坞——这个世界著名的电影城市。他的演艺道路十分坎坷,终于,当他拜访第一千八百五十次时,一家公司的老板答应了他。过了一段时间,电影拍摄完成,并获得了巨大成功——这部电影的名字叫作《洛奇》,那个年轻人的名字叫席维斯·史泰龙。⑤我不禁设想,如果跟其他人一样,他可能第一次就放弃了,也可能是到第一千次就放弃了,也可能是在第一千八百四十九次才放弃,如果这样,那么史泰龙就与其他大多数人一样,只有幻想了。⑥“锲而不舍,金石可缕。”荀子说这话时,是在战国时期,但仍然对现代人有勉厉作用。成功源自恒心.让我们成为有恒心的人吧!问题:17.请从第②⑥段找出两个错别字,从第③段找出一处病句,并分别修改。(8分)18.请指出该作文在论证方面的一个缺点,并结合具体内容进行分析。(12分)查看答案参考答案17.【参考答案】错别字:第②段中“坚苦”的“坚”应改为“艰”;第⑥段中“金石可缕”的“缕”应改为“镂”;“勉厉”的“厉”应改为“励”。(写出其一即可),(找出两处即可)病句:第③段,“他的成就,归功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。”一句用词不当,“致使”有贬义。应改为:他的成就,归功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。18.【参考答案】缺点:文中论据类型与论证方法都过于单一,说服力较小。①论据类型单一作文开门见山,指明论点“成功源自恒心”。然后作者言明失败者可以因为具有恒心而一跃成功,也可能因为缺少恒心而困于失败。为对应开篇内容,进一步强化论点,后文应从正反两个方面进行举例论证。所谓反面论证,与正面论证相对,是从论点的对立面人手,通过证明其对立面的错误来强化论点的正确性的一种常用论证方法。作文先从正面举例明代学士宋濂、国外著名演员史泰龙因为具有恒心而成功来论证论点“成功源自恒心”的论点,但是却缺少因为没有恒心而失败的反面论证。论据类型单一,不够饱满,论证未得到充分展开,论点也无法形成相应的说服力。②论证方法单一议论文常用论证方法十分丰富,如举例论证、对比论证、比喻论证、数据论证、引用论证等论证方法,不同的论证方法在文中具有不同的强化论证作用。丽本篇作文除举例论证外,仅有一处引用论证,论证方法单一,无形中弱化了论点。(其他缺点,言之成理即可)[Page]三、教学设计题(本大题共3小题。第19题20分,第20题20分,第21题25分。共65分)阅读文本材料和具体要求,完成19~21题。陶渊明《归去来兮辞并序》原文归去来兮辞并序陶渊明余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇日《归去来兮》。乙巳岁十一月也。归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌。眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修(5)第二单元第一课,同单元另外3篇课文为《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。单元说明这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同,文体不一,所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣,有才士不遇的悲情,有人世沧桑的感慨,有不懈追求的壮志,也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽,气韵灵动;或沉郁顿挫,令人回肠荡气;或娓娓道来,质朴自然。所有这些,都是古人真情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑。阅读这些作品,要悉心体会,注意领略其中不同的文体风格和语言韵味,最好能够熟读成诵。这样就能披文入情,把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。学生情况高二年级第一学期,班额50人。教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。问题:19.根据上述材料,确定本课的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)20.选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)21.设计一个具体的教学活动,引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)【研讨与练习】陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”,前人说此赋“沛然如肺腑中流出,不见有斧凿痕。”请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。查看答案参考答案19.【参考设计】教学目标(1)知识与能力:①利用辞的体例,感知辞的押韵特点,朗读并背诵全文,培养古诗文语感能力;②在诵读中感受作者的归隐情结,体悟作者情感,对作者思想进行简单辨析;③进行探究性阅读,赏析文章的艺术特色,探讨作家作品和时代潮流、文化背景的关联。(2)过程与方法:①通过反复诵读,由浅入深地感知陶渊明的精神世界;②小组合作探讨,分析文章的语言特点与艺术特色,体会诗人的情感。(3)情感态度与价值观:①理解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田,热爱田园生活的积极精神;②学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求,砥砺自我人生修养,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。确立依据:根据新课标对阅读教学的要求、本文内容的特点以及高中学生语文学习的需求,确立了以上三维目标。具体依据如下:(1)《普通高中语文课程标准(实验)》规定,在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识;发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。(2)《归去来兮辞并序》属于人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修(5)第二单元的课文。本单元主要学习古代抒情散文。鉴赏抒情散文是一个用心灵去探寻美的历程,需要用心灵去贴近它,去感受它艺术境界的美妙。陶渊明是“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”,他的身上,充盈着古代知识分子追求个性价值的信念,激荡着儒、道思想交融的厚重内涵。他是“达则兼济天下,穷则独善其身”信条的最彻底的实践者,是文人高洁品行的万世楷模。《归去来兮辞并序》是陶渊明的传世名篇,文章表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途中的心情,叙写了田园生活风貌以及回归田园后的生活乐趣。(3)学生经过初中阶段及高中语文前四模块的学习,已具备一定的文言修养。因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统教学法,采用自主、合作、探究的方式,分析文本、引入问题,解读文本。多数学生喜欢陶渊明,并且曾学过许多陶渊明的诗文,对他有一定的了解,基本能把握其诗文平淡自然的艺术特点。对于他在文中所表露出来的洁身自好、孤芳自赏、安贫乐道、超然物外等人格思想,则要求学生在课前预习阶段把握即可。对陶渊明归隐形成自己的看法,对学生来说则有一定的难度。因为这需要学生有一定的思辨能力:既要学会从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;又要学会用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。20.【参考设计】领悟陶渊明的归隐情结教学设计(一)指名朗读第一段1.创设问题情境一:在封建社会,人们要建功立业,要“大济苍生”,实现人生价值,往往都要入世、入仕,走上仕途去成就一番大作为。可陶潜此时却不愿为官,那么他辞官归田的原因又是什么呢?请依据文本作答。明确:“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”。2.教师追问:从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。明确:自责、自悔一“田园将芜”“心为形役”;自恕、自慰一“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”。3.教师追问:陶潜的这种“心为形役”、视入仕为“迷途”的心情,你能找出他的相关诗句加以证明吗?明确:“误入尘网中,一去三十年。(《归园田居·其一》)”等。4.设问:结合此诗和本段内容,可看出陶潜有什么样的情结?5.小结:鄙弃官场,向往田园的归隐情结之一。(板书)(二)涵咏(缓慢地吟诵)第二段1.创设问题情境二:对一个厌倦官场束缚和世俗条框的人而言,如今终于可以摆脱了。如果你处在这种情境之下,你会有何感受?2.涵咏本段,要求通过涵咏(缓慢地吟诵)展开想象,联想陶潜这一隐逸诗人的形象,最后达到当堂成诵。3.师生对话.学生畅谈感受。4.教师追问:从此段中又可以看出陶潜有什么样的归隐情结?提示:与下面的诗句具有相同的心境。(PPT展示:①少无适俗韵,性本爱丘山②久在樊笼里,复得返自然)5.小结:一诗一赋,表达了相同的心境,淡泊明志,闲适自在的归隐情结之二。(板书)(三)角色朗读第三段1.男生朗读此段,女生注意听。注意:男生的朗读部分,感情处理恰不恰当?2.男生朗读,女生评价。提示:评价要点。指明好在何处或不好在何处,并加以纠正,说说为什么这么处理。3.创设问题情境三:细读第三段,你从中读出了什么?提示:请用“从……中我读出了……”句式回答。4.师生对话。5.小结:中国士大夫写劳动,都是倡导别人去劳动,自己是旁观者,而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者,此乃其躬耕田园、琴书诗酒的归隐情结之三。(板书)(四)默读第四段1.默读本段。创设问题情境四:有人认为本文结尾“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”一句包含着悲观消极的思想,试结合全文内容.谈谈你对这个问题的看法。2.学生讨论交流,允许互相质疑。3.小结:诗人回归田园.崇尚自然,是他质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趋同,以求保存他的社会政治理想和人格价值。从字里行间我们不也体味到他这份济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗?因此,本文陶渊明的思想感情,既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落和忧伤,我们应当有更为完整的认识。陶潜顺应自然,乐天安命有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家,也有别于炼丹学道求长生的道学家,这是他痛苦抉择后为守卫自己的精神家园所获得的人生真悟,此乃其乐天安命、追求精神自由的归隐情结之四。(板书)21.【参考设计】活动主题:浅酌其语.深感其情,聊聊陶潜的平淡自然活动过程:师:陶渊明的田园诗曾以其独特的语言风格与所蕴含的隐士情感,为晋宋之交的文坛带来一股清新风气。即便是生活在现代的我们,也能跨越千年,从中感受到那份平淡自然、质朴凝练、醇厚新奇。之前我们已经一起学习过陶渊明的许多作品,也了解过他的作品的与众不同。那么,同学们有没有想过这是为什么呢?(生举手抢答,各抒己见,或从用词特色方面分析,或从语句韵律分析,或从隐士之风分析,或从田园情结分析……)师:看来同学们结合之前所学的知识,都慢慢地初步有了自己的看法。其实大家所说的词语、韵律、情结、风格,归结起来就是陶渊明作品哪两个方面的特点啊。有没有同学愿意来总结一下?生:词语和韵律应该属于语言方面的内容,而情结和风格应该是情感方面的内容。师(笑):这位同学对一些基础知识的定义和区分都很准确啊!那么今天我们就重点来看陶渊明作品的语言与情感——徜徉在陶渊明这阵清新诗风中,去探寻他的语言、情感与诗风的关系!一、浅酌平朴醇厚之语教师出示陶渊明的诗句,学生朗读并体会其语言特点。出示诗句:①归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?②种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。③采菊东篱下,悠然见南山。师:同学们朗读一下老师出示的这几句诗,然后分小组讨论讨论它们的语言特点。一会儿老师会找几位代表来说一说你们小组各自的看法。注意大家在说的时候,要以“陶渊明……作品的……方面,体现出其语言……的特点”的格式进行表达。当然所举例子可以是老师给的示例,也可以是陶渊明其他作品中的句子。(生小组讨论,师巡视指导) (师指名发言,生各抒己见,师加以明确)明确:陶渊明诗文作品语言方面整体的特点是平朴醇厚,主要表现在以下几点:①语言色彩:质朴清丽,没有辞藻堆砌,没有修饰艳色,力戒浓墨重彩,多轻笔淡色点染。②音节韵律:音节和谐,辞意畅达,情致沛然流出,自然成韵,凸显天然纯净。③语言特质:平淡新奇,浅切朴素,多“田家语”,近口语化,读来朗朗上口。④用典自然:化典自然,语如己出,更平添一分自然平朴之感。(用典之处如例句“归去来兮,田园将芜胡不归”,化自《诗经·邶风·式微》中“式微,式微!胡不归?”一句)二、感悟脱俗远仕之情师出示陶渊明的诗句,学生朗读.体会其情感以及表现情感的方法。出示诗句:①少无适俗韵,性本爱丘山。②闲静少言,不慕荣利。③方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无杂尘,虚室有余闲。(指名生有感情地朗读例句,其他学生评价。学生评价时,需要以“我觉得他朗读得很好/不太好。某句表达的是……的情感,他生动地,没有准确地表达出诗人的这种情感”的句式进行表达)师:陶渊明的田园诗大多是表达他的归隐之情,对田园悠闲无争、恬淡潇洒的田园生活的喜爱之情的,所以同学们在朗读的时候一定要注意这种喜爱之情的表达。那么陶渊明又是以何种方式表达出这种情感的呢?(生小组讨论。师指名发言)明确:①发乎真情,寓情于景,情由景生,情景交融。这种表达方式既将陶渊明的归隐田园之情极好地表达出来,还使得读者更觉此情朴素、此情自然。②抒情咏怀与描景叙事都未对所表达的情感直接生发,而多水到渠成的自然流露。如描写景物时,不直接抒情,而是描写田园生活场景,真切纯朴,醇厚有味,自然而然地表现出鲜活、幽美、恬静的农村生活以及对田园生活的喜爱之情。三、体味平淡自然之风师:通过刚才的讨论与分析,大家现在能说出陶渊明是如何通过语言运用和情感表迭来体现“平淡自然”了吗?(生分六小组讨论,其中三组分析语言运用,三组分析情感表达。学生发言,教师汇总并明确)明确:①从语言运用上看,陶渊明的诗文作品语言色彩清丽朴素,朗朗上口,音韵自然和谐,用典之处“不见斧凿痕”。这使得其诗文无处不显露一分自然之感并且贯穿全诗(文)。②从情感表达上看,其思想感情静穆深切,其胸怀落落洒脱,其志趣高洁典雅,归隐之心田园之情于田园生活的细节描写之中自然流露。这使得其诗文始终充盈着一股平淡自然之风,并且历久弥新。

    来源:233网校教师资格站点 2020-09-23 16:59:00

  • 【限时下载】2019-2014年中小幼教师资格真题,包含学科真题

    来源:233网校教师资格站点 2020-08-27 20:41:00

  • 中学语文学科作文评析题12分,从这4大角度答准没错

    中学教师资格语文学科中,案例分析题是第二大题型,也是很多小伙伴考试得分的低洼区。共两题,一题为学生作文评价,另一题为教学案例分析评价,每题分值20分。作文评析这一题又有两个小题,一题为找出指定段落中的错别字、病句,并进行修改,教简单,另一题为作文评价,很多考生比较陌生,找不到答题思路,其实呢,这里面是有套路的。题干一般是一篇学生作文,问题则一般是“请结合具体实际和材料分析这篇习作的优点和不足”。因此,考生需要把握的是作文评价的角度以及标准即可。一、主题:明确、积极、深刻、新颖等。1、主题是否集中,只有一个鲜明的主题。2、主题是否积极,符合社会主义核心价值观。3、主题是否明确,与标题相符。4、主题是否深刻,能启发人思考。常用的评语有:(1)重点突出,中心明确,立意鲜明。(2)观点明确,主题积极。(3)主题直接凸现于内容之中,明了扼要。(4)中心不够明确,与主题不符。(5)主题含糊不清,不够明确集中。(6)虽有中心主题,但表达不够充分有力,华而不实。(7)主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。二、选材:丰富、典型、详略得当等。1、选材是否紧扣主题,有力地说明核心主旨。2、选材是否典型,选取经典的案例,使文章更具有说服力。3、选材是否生动新颖,引起共鸣,给人新鲜有趣的感受。4、选材是否丰富,从多方位选材,使文章内容更饱满。5、选材是否分析透彻,凸显事物的本质,达到以小见大的效果。常用的评语:(1)能够选择生活中具有典型意义的材料,事件的代表性较强。(2)虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,以小见大。(3)从多方面、多角度选材,充分体现了人物的个性特征,使人物形象丰满。(4)选材过于通俗,不具有一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。(5)虽然选择了生活中的典型事件,但由于分析不透彻,不够深刻。三、结构:严谨、布局合理、过度自然、首尾呼应等。1、结构是否完整,有开头、有过程、有结尾。2、是否布局合理,“凤头猪肚豹尾”,开头短而精,中间内容饱满丰富,结尾短而有力。3、结构是否严谨,有明确的段落划分,段落间有密切的关系。4、是否详略得当,重点突出,针对本文的核心主旨进行详细的叙述。5、开篇是否点明主旨,能否引起读者的注意和兴趣。7、过渡是否自然。也就是段落与段落之间不应该有断层。8、结尾是否点明主旨,升华主题。常用的评语:开头:(1)文章开头简明扼要,出手不凡,吸引读者。(2)文章开头新颖,具有先声夺人之效,使读者一看就能对人物产生深刻的印象。(3)文章开头引人入胜,吸引读者。点面结合,使文章具体生动,详略得当。结尾:(1)结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。(2)文章前后照应,首尾连贯,突出文章主题,感染力极强。(3)文章结尾含蓄,既点题,又耐人寻味。(4)结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。过渡:(1)过渡自然,文章自然衔接,逻辑性好。(2)过渡生硬/没有过渡,整篇文章不流畅,可读性差。四、语言:规范、流畅、准确、富有文采等。1、语言是否准确流畅,语句通顺、标点符号运用恰当。2、语言是否生动优美,引用名人名言,运用比喻、排比等修辞手法。常用的评语:(1)语言生动流畅,运用了恰当的修辞手法,富有文采。(2)语言平淡,文章通顺,中规中矩。(3)语句不通,错别字多,词不达意,语言表达有问题。小试牛刀阅读下面的学生习作,完成以下问题。其乐融融(1)古有桃花源中的“黄发垂钓,并怡然自乐”,醉翁亭中的“四时之景不同,而乐趣无穷……幅幅自然和谐的画面,其乐融融。(2)今有家中亲朋团聚的温馨和睦,陌生人之间的相互帮……其乐融融,无所不在。耐人寻味。(3)几时,秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时,含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放,迎着秋风不停的招展。凋落的花瓣铺在地上,形成一张红艳艳的毯,树上不时的会有鸟儿跃上枝头。(4)我和父亲就在这“红毯”上,坐着木椅,伴着秋风学写字。风中不时的也会隐隐的带着一丝花香,而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳,父亲坐在我的身旁,不时的指引我,教导我。一阵微风吹过,树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋,偶尔一朵落在纸上,仿佛是在上面盖了一个印章。突然,“啪”的一声,一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说:“瞧,大树奖励你一朵红花!”我 接过大树“奖”给我的花,忍俊不禁的笑了,父亲也笑了。(5)红花满树,伴着瑟瑟的秋风落英缤纷,构成了一幅其乐融融的画面。(6)山川的雄伟之美,江河的涓涓细流,人与人之间的和睦相处,其乐融融,美,无处不在,乐,无处不在。请指出该作文的两个优点,并结合具体内容分析。(12分)查看答案思路:作文一般从立意、语言、结构、思想内容几方面进行评析。参考答案:(1)结构完整。开篇点题,运用名言名篇点名要旨,其乐融融自然的和谐之美,家庭和睦,亲情的绽放为乐;中间内容详略得当,以小见大,通过在大自然美好的风光下与父亲对话,小小的片断写出其乐融融的画面,紧扣主题既有自然之美,又有亲情之乐;结尾与开篇呼应,其乐融融,有山川、江河、人与人之间,点题。(2)语言优美,全篇引经据典,有醉翁亭有桃花源,但无华丽渲染,朴实中尽现优美的意境,含苞待放的花骨朵儿,凋零飘落的花瓣,处处是和谐之景,淡淡语言中耐人寻味。(3)多处运用修辞方法,把花瓣比喻盖章,引出父亲幽默的语言,在自然美丽的环境中体会深深地情爱,一幅幅其乐融融的自然与人的和谐之美。结尾排比似语言高度概括,点明主旨。优美的语言中,创造出其乐融融的意境。中学教师资格语文学科如何答作文评析题,你掌握了吗?欢迎留言交流~

    来源:233网校教师资格站点 2020-07-10 17:24:00

  • 中学教师资格数学学科必考点:概率与统计,通关速看>

    中学教师资格数学学科在简答题部分,每年必考一道概率统计题,7分。这部分内容,只要把相应的公式掌握,多做题,拿分并不难。以下内容请牢记并收藏!1.随机事件的概率(1)互斥事件:不可能同时发生的两个事件叫互斥事件,如果事件A、B互斥,那么事件A+B发生即A、B中有一个发生)的概率,等于事件A、B分别发生的概率和,即P(A+B)=P(A)+P(B)。(2)对立事件:两个事件必有一一个发生的互斥事件叫对立事件。(3)相互独立事件:事件A(或B)是否发生对事件B(或A)发生的概率没有影响。如果两个相互独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积,即P(AB)=P(A)P(B)。由此,当两个事件同时发生的概率P (AB)等于这两个事件发生概率之和,即P(A+B)=P(A)+P(B)。注意:类推到多个事件,以上公式也成立。2.古典概型(1)具有以下两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称古典概型。①试验的所有可能结果只有有限个,每次试验只出现其中的一个结果。②每一个试验结果出现的可能性相等。(2) 如果一次试验中可能出现的结果有n个,而且所有结果出现的可能性都相等,那么每一个基本事件的概率都是1/n,如果某个事件A包括的结果有m个,那么事件A的概率P(A)=m/n。3.几何概型如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型。(1)要切实理解并掌握几何概型试验的两个基本特点①无限性:在一次试验中,可能出现的结果有无限多个。②等可能性:每个结果的发生具有等可能性。(2)几何概型中,事件A的概率计算公式P(A)=构成事件的区域测度(长度、面积、体积等)/试验全部结果构成的区域测度(长度、面积、体积等)补充公式:排列与组合 【2015下】某飞行表演队由甲乙两队组成。甲队有喷红色雾和绿色雾的飞机组成,各3架。乙队仅有3架喷红色雾的飞机。在一次表演中,需要从甲队抽3架到乙队组合混合表演队,并且任意指定一架为领飞机,求领飞机是绿色雾的概率。 中学教师资格数学学科概率与统计部分,一定要多做题多做题!免费题库就上233网校,历年真题随意刷。

    来源:233网校教师资格站点 2020-05-25 15:11:00

  • 中学教师资格语文学科必考点:病句的辨析与修改

    根据对历年真题的分析,中学教师资格语文学科的材料分析题中,会考一题病句的修改,分值在5分左右。常考的病句类型主要是以下几种:1.语序不当语序不当有多种情况,产生的原因也各不相同。常见的错误包括:定语位置不当、状语位置不当、关联词位置不当和逻辑顺序不当。举例:我不但信任他,而且以前反对过他的人,现在也信任他了。(关联词的位置不当,应当把“不但”和“我”的位置调换。)2.搭配不当现代汉语的句子都有一定的结构规律,句中各种成分的搭配要符合这些规律。搭配不当,就会不合事理,或者不合语言习惯。分析时应注意以下几种情况:主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语、限定语与中心语搭配不当以及一面与两面搭配不当。举例:深秋的岳麓山,是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。(主宾不搭配,“岳麓山” 不能与“好时候”搭配,改为“岳麓山的深秋”)3.成分残缺或赘余成分残缺或赘余,是指句子的主、谓、宾等主要成分和应该有的修饰成分,如关联词语等残缺或者出现重复多余,使语意表达不清楚或者显得哕嗦重复。分析应注意以下两种情况:成分残缺和成分赘余。举例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(谓语残缺,或去掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”。)4.结构混乱结构混乱是指句子中各个成分的关系不符合语法规则,造成结构含混不清。主要表现在:句式杂糅和层次混乱。举例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起, 破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是那怎么会有好的成绩呢?如果用判断句,应是成绩不好是可想而知的。)5.表意不明句意让人费解,或者不能表达确定的意思,就会造成表意不明的错误。主要表现在:(1)对短语、句子的结构有不同的理解,容易产生歧义。(2)省略了不该省的成分,造成表意不明。举例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是妹妹心里着急呢?还是爸爸妈妈心里着急呢?还是妈妈心里着急呢?可在爸爸和妈妈中间加逗号,也可在爸爸前加逗号)6.不合逻辑不合逻辑指的是由于概念使用、分类、判断失误造成语病,或不合语意逻辑,或不合事理逻辑。主要包括:概念不清、不合事理、自相矛盾。举例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然幸免,自然是没有死,怎么能说是死难中的一个呢?应改为:多少人死难了,他是幸免的一个。)7. 词语误用词语的感情色彩与句意不符。举例:老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。(“处心积虑”是贬义,与句意不合。)小试牛刀【2018上】读书实践收获①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动。那优雅的旋律深深地吸引着我,让我下决心投入了钢琴的学习,可未尝试多久我便发现,自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音,尽管旋律可谓悦耳,却始终无法打动人心。②抱着这样的烦恼,我翻开了《贝多芬传》。在书中,我仿佛看见了那个身影一贝多芬,身患重病却坚强地在琴前创作的身影。他的命运无疑是多舛的,可他却没有曲服,坚决而肯定地说道: /我要扼住命运的咽喉!”失聪并未阻止他在音乐路上前行的脚步,他坚强地战胜病魔,作出了一篇又一篇经典的乐章,读到这儿,我的耳畔又一次响起了《命运交响曲》的旋律。此刻,这旋律是多么振撼激昂,比我之前所听过的每一次都要更加猛烈,每一个音符都重重地击在我的心头,我看到了与命运搏斗的贝多芬,与这旋律所结合,于我而言更如震动。不觉间,我早已泪流满面。③我才恍然大悟,原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。我不仅学习了乐理,还懂得了要使音符充满情感,音乐才能更加饱满。问题:请从第②段找出两个错别字,从第③段找出一处病句,分别改正。答案:(1) 错别字:“曲服” 应为“屈服”,“振撼”应为“震撼”。(2)搭配不当“我才恍然大悟,原来这便是我所需要实现的能打动人心的旋律。”应改为“我才恍然大悟,原睐这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。” 中学教师资格语文学科病句的修改大家学会了吗?欢迎留言交流~

    来源:233网校教师资格站点 2020-05-21 13:56:00

  • 教师资格证面试小学音乐学科教案:《动画城》

    在教师资格面试中,教案是重要的一环,它决定了你试讲的走向。学霸君给大家准备了教师资格证面试小学音乐学科教案:《动画城》,希望能对大家的学习有所帮助。教师资格证面试小学音乐学科教案:《动画城》教学目标:知识与技能目标:通过学唱《动画城》,培养学生自然大方的演唱习惯。过程与⽅法目标:模拟不同动画人物的表情、动作进行表演,发展学生的音乐表现力。情感态度价值观:将学生对动画片的兴趣引向音乐,通过演唱、表演等手段,激发培养学生的音乐表现力。教学重难点:教学重点:指导学生用天真活泼的声音演唱《动画城》,引导学生鉴赏和感受动画片中的音乐教学难点:学生能积极参与音乐活动,自信大方的表演。教学过程:一、新课导入播放音乐《大风车》,请学生们拍手做律动。师:同学们知道老师刚才播放的是什么乐曲吗?生:《大风车》师:对,是中央电视台“大风车栏目”的主题曲,在这个栏目里有座城堡,专门播放各种各样的动画片。大家知道是什么城吗?生:动画城师:那么,今天我们一起去动画城做客吧!二、新课教授1、范唱瞧,动画城里的小主人来欢迎你们了,请听他们对动画城的介绍.(教师弹琴范唱2次)2、展示大歌单,学生读歌词,共同分析.3、轻声演唱歌曲,教师弹琴整体教唱1-2次.4、师生解决难唱部分.5、提示歌曲情绪速度,师:你觉得这首歌用什么样的情绪演唱最合适?生:活泼,高兴,快乐~~~~~~~~~~~~~师:那么演唱的速度应该慢一点,还是稍快呢?生:稍快.师:同学们,让我们用天真活泼的声音来演唱动画城的歌曲吧,带上你的微笑,让老师看看谁的表情最好.6、加上打击乐器伴奏表演唱。三、动画片断欣赏.现在要播放一组音乐考考大家,请同学们分辨出是哪部动画片里的音乐,并回答动画片里的主要人物是谁?教师活动:播放《樱桃小丸子》学生活动:争先恐后地回答,猜对的同学奖励小礼物师:刚才同学们回答的很正确,现在我们来观看一下他们的精彩表演。(插播一段动画,进一步激发学生兴趣)四、表演动画人物。师:我知道同学们最爱看动画片了,对动画人物也很熟悉,你对人物的动作和表情有印象吗?请部分学生,听教师随意播放任一动画主题曲,相关的人物随音乐表演人物的动作、表情,其他学生用打击乐器伴奏。五、小结作业作业:下课后根据本次所学音乐编一段舞蹈,下堂课做展示。板书设计略希望这份教案能对大家的学习有所帮助,学霸君也祝大家都能在教师资格面试中取得好成绩,一举通过教师资格面试。

    来源:233网校教师资格站点 2020-04-15 10:35:00