• 幼儿教师资格:《3-6岁儿童学习与发展指南》考点(一)

    幼儿保教知识与能力中的《3-6岁儿童学习与发展指南》,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。通过对历年真题的分析,该部分内容,分值最高占到30%,因此,在备考时,要高度关注。下面整理五个领域中的健康、语言、艺术中的常考条例,推荐收藏!健康领域1、具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏3-4岁4-5岁5-6岁1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2.能双脚灵活交替,上下楼梯。3.能身体平稳地双脚连续向前跳。4.分散跑时能躲避他人的碰撞。5.能双手向上拋球。 1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳;过一定高度的物体。4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。 1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3能连续跳绳。4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5.能连续拍球。 2、手的动作灵活协调3-4岁4-5岁5-6岁1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合。 1.能沿边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸。2.会用筷子吃饭。3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。 1.能根据需要画出图形,线条基本平滑。2.能熟练使用筷子。3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑。4.能使用简单的劳动工具或用具。 3、具有基本的生活自理能力3-4岁4-5岁5-6岁1.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。2.能将玩具和图书放回原处。 1.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣2.能整理自己的物品。 1能知道根据冷热增减衣服。2.会自己系鞋带。3能按类别整理好自己的物品。语言领域1、认真听并能听懂常用语言3-4岁4-5岁5-6岁1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。2.能听懂日常会话。 1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或有疑问时能主动提问。3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 2、喜欢听故事,看图书3-4岁4-5岁5-6岁1.主动要求成人讲故事、读图书。2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3.爱护图书,不乱撕、乱扔。1.反复看自己喜欢的.图书。2.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3.对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义。1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。3、具有书面表达的愿望和初步技能3-4岁4-5岁5-6岁1.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2.在成人提醒下,写写画画时姿势正确。 1.愿意用图画和符号:表现事物或故事。2.会正确书写自己的名字。3.写画时姿势正确。 艺术领域1、喜欢自然界与生活中美的事物3-4岁4-5岁5-6岁1.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。2.容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。 1.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征。2.喜欢倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化。 1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。2乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音,并产生相应的联想。 2、喜欢进行艺术活动并大胆表现3-4岁4-5岁5-6岁1经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。2.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。 1经常唱唱跳跳,愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。2.经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。 1.积极参与艺术活动,有自己比较喜欢的活动形式。2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。3.艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。小试牛刀能达到“自己系鞋带”这一目标所属的年龄段是( )A.2~3岁B. 3~4岁C. 4~5岁D. 5~ 6岁答案:D解析:具体参看《3~ 6岁儿童学习与发展指南》中/生活习惯与生活能力”中提到的“具有基本的生活自理能力”。

    来源:233网校教师资格站点 2020-05-29 18:06:00

  • 幼儿教师资格:《3-6岁儿童学习与发展指南》考点(二)

    《3-6岁儿童学习与发展指南》两个重要的领域—社会与科学,经常考,以单项选择题居多,备考时,要把儿童的行为特征与其年龄段相对于记忆。社会领域1、愿意与人交往3-4岁4-5岁5-6岁1.愿意和小朋友一起游戏。2.愿意与熟悉的长辈起活动。 1.喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴。2.喜欢和长辈交谈,有事愿意告诉长辈。 1.有自己的好朋友,也喜欢结交新朋友。2.有问题愿意向别人请教。3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。2、能与同伴友好相处3-4岁4-5岁5-6岁1.想加入同伴的游戏时,能友好地提出请求。2.在成人指导下,不争抢、不独霸玩具。3.与同伴发生冲突时,能听从成人的劝解。 1.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2.对大家都喜欢的东西能轮流、分享。3.与同伴发生冲突时,能在他人帮助下和平解决。4.活动时愿意接受同伴的意见和建议。5.不欺负弱小。1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2.活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。4.知道别人的想法有时和自己不一样,能倾听和接受别人的意见,不能接受时会说明理由。5.不欺负别人,也不允许别人欺负自己。 3、具有自尊、自信、自主的表现3-4岁4-5岁5-6岁1.能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。3.自己能做的事情愿意自己做。4.喜欢承担一些小任务。 1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。2.知道自己的一些优点和长处,并对此感到满意。3.自己的事情尽量自己做,不愿意依赖别人。4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。 1.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2.做了好事或取得了成功后还想做得更好。3.自己的事情自己做,不会的愿意学。4.主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助。5.与别人的看法不同时,敢于坚持自己的意见并说出理由。 4、遵守基本的行为规范3-4岁4-5岁5-6岁1.在提醒下,能遵守游戏和公共场所的规则。2.知道不经允许不能拿别人的东西,借别人的东西要归还。3.在成人提醒下,爱护玩具和其它物品。 1.感受规则的意义,并能基本遵守规则。2.不私自拿不属于自己的东西。3.知道说谎是不对的。4.知道接受了的任务要努力完成。5.在提醒下,能节约粮食、水电等。 1.理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则。2.爱惜物品,用别人的东西时也知道爱护。3.做了错事敢于承认,不说谎。4.能认真负责地完成自己所接受的任务。5.爱护身边的环境,注意节约资源。 科学领域1、亲近自然,喜欢探究3-4岁4-5岁5-6岁1.喜欢接触大自然对周围的很多事物和现象感兴趣。2.经常问各种问题,或好奇地摆弄物品。 1.喜欢接触新事物经常问一些与新事物有关的问题。2.常常动手动脑探索物体和材料,并乐在其中。 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3探索中有所发现时感到兴奋和满足。 2、具有初步的探究能力3-4岁4-5岁5-6岁1.对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。2.能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果。 1.能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同。2.能根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案。3能通过简单的调查收集信息。4.能用图画或其他符号进行记录。1能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。2.能用一定的方法验证自己的猜测。3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。5探究中能与他人合作与交流。 3、感知和理解数、量及数量关系3-4岁4-5岁5-6岁1.能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点,并能用相应的词表示。2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。3.能手口一致地点数5个以内的物体并能说出总数。能按数取物。4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。1.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。2能通过数数比较两组物体的多少。3.能通过实际操作理解数与数之间的关系,如5比4多1;2和3合在一起是5。4.会用数词描述事物的排列顺序和位置。1初步理解量的相对性。2.借助实际情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际意义。3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 4、感知形状与空间关系3-4岁4-5岁5-6岁1能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。2能感知物体基本的空间位置与方位理解上下、前后、里外等方位词。 1.能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。2.能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类。3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。3.能辨别自己的左右。 小试牛刀3~ 4岁幼儿与同伴发生冲突时( )A.能在他人帮助下和平解决B.能听从成人的劝解C.能自己协商解决D.无需他人介入解决答案:B解析:社会领域中“能与同伴友好相处”指出:3~ 4岁幼儿和同伴发生冲突在他人帮助下可和平解决。

    来源:233网校教师资格站点 2020-05-29 14:26:00

  • 幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>教师资格考试保教知识与能力共7章内容,考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。下面小编汇总了幼儿保教知识与能力考点精髓,一起来学学吧!更多考点精髓>>>幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第一章 学前儿童发展幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第二章 学前教育原理幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第三章 生活指导幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第四章 环境创设幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第五章 游戏活动的指导幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第六章 教育活动的组织与实施幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第七章 教育评价

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:52:00

  • 幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第一章

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>在教师资格幼儿保教知识与能力考试中,第一章学前儿童发展,要求了解学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。更多精髓考点>>>幼儿教师资格证保教知识与能力考点精髓汇总:第一章 学前儿童发展幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:感觉的发展幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿观察的发展幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿想象的特点幼儿保教知识与能力考点考点精髓不断更新中……

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  • 幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿想象的特点

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿想象的特点1.以无意想象为主,有意想象开始发展(1)以无意想象为主①想象的目的性不明确;幼儿想象的产生,常是由外界刺激物直接引起的,想象活动不能指向予一定的目的,如,他(她)拿到什么东西,就想象可以用来干什么,拿起小竹竿,才想象成它是一匹小马,可以进行骑马活动。②想象的主题易受外界的干扰而变化;幼儿初期的孩子,想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如:在游戏中,孩子一会儿当服务员,一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树,看到别人画兔子,他又去画兔子吃萝卜。想象主题极不稳定,易受干扰而变化。③想象过程受兴趣和情绪的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时,幼儿想象就活跃,不断出现新的想象结果。如“老鹰捉小鸡”的游戏本应以小鸡被老鹰抓走而告终,可孩子们同情小鸡,又产生这样的想象:鸡妈妈和鸡爸爸赶来,把老鹰啄死,救回了小鸡。另外,兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的游戏和学习,他就会长时间去想象,专注于这个活动;面对不感兴趣的活动,则缺乏想象,往往是消极地应付或远离这项活动。(2)有意想象开始发展中班以后,幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。大班以后,幼儿的想象还有了他们本身的独立性。如通过老师对故事前半部分的描述,幼儿会有意想象,续编故事的结尾。续编故事体现出孩子已有明确的想象目的,想象的有意性开始发展了,而且想象的内容也日益丰富。大班以后,幼儿的想象还有了他们本身的独立性。如对神话故事的看法。有的孩子在听了神话故事后,会为主人公的命运担心,害怕不安全,而有的小朋友则会说“不用怕,这故事是假的”。这表明他们对想象内容有了一定的评价。从中不难看出,随着年龄的增长,受到教育的影响,幼儿想象的有意性开始发展,并逐步丰富。2.再造想象为主,创造想象开始发展(1)再造想象为主整个幼儿时期,幼儿是以再造想象为主的。表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。有研究者把幼儿的再造想象从内容上分为五类:(2)创造想象开始发展到了幼儿中期,在教育的影响下,再造想象中开始出现创造性的成分。如画了大轮船以后,会在旁边画上几条小鱼;在画了节日的大灯笼后,会在旁边添几个气球。有时,幼儿也会有一些富有创造性的作品。对于幼儿已萌发出的非常可喜的创造因素,老师要给以保护、鼓励,并创造条件促使幼儿创造性想象发展。3.想象有时和现实混淆幼儿时期,幼儿感知分化发展不足,往往意识不到事物的异同,察觉不到事物的差别。且由于幼儿认识水平不高,常将想象的东西和现实进行混淆。这表现在三个方面:(1)把渴望得到的东西说成已经得到。如看到别人有漂亮的娃娃,会说自己也有,其实没有。(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述,如听邻居讲去公园玩,自己想象自己也去了,并且把玩的过程告诉其他幼儿。(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时,往往身临其境,与角色产生同样的情绪反应。如老师扮演老虎要吃掉扮演兔子的小朋友,小朋友就哭了起来:“你是老师,怎么能吃人呢!”。

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:42:00

  • 幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿观察的发展

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:幼儿观察的发展(一)观察概念观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。(二)幼儿观察力的发展1.目的性加强:随着年龄的增长,幼儿观察的目的性逐渐加强。学前初期幼儿常常不能进行自觉的、有意识的观察。特别是小班的幼儿,在观察过程中常常会忘掉观察任务。中、大班幼儿观察的目的性有所提高,他们能够按照成人规定的观察任务进行观察。任务越具体,幼儿观察的目的就越明确,观察的效果就越好。2.持续性延长:学前儿童,特别是小班孩子的观察常常不能持久,很容易转移注意的方向和对象,到中班,特别是大班,幼儿的观察时间才能逐渐增加。如在一个实验里,3、4岁儿童观察图片的时间只有6分8秒,5岁增加到7分6秒,6岁可达12分3秒。3.细致性增加:幼儿的观察一般是笼统的,看得不细致是幼儿的特点和突出问题。如幼儿观察时,只看事物的表面和明显较大的部分,而不去看事物较隐蔽的、细致的特征;只看事物的轮廓,不看内在的关系。学习活动要求观察要精细,经过系统的培养,幼儿观察的细致性能够有所提升。4.概括性提高:学前初期幼儿观察时,常常不能把事物的各个方面联系起来考查,因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互联系。5.观察方法的形成:幼儿知觉发展的另一方面,是观察方法的形成。幼儿的观察,是以依赖于外部的动作,向以视觉为主的内心的活动发展。幼儿的观察时从跳跃式、无序的,逐渐向有序的观察发展。幼儿掌握观察方法,需要教师指导和培养。(三)幼儿观察能力发展的策略(1)创设观察的条件,激发观察的兴趣兴趣是孩子观察的动力,只有对事物产生浓厚的兴趣,他才会积极主动地去观察。年龄较小的孩子对周围世界有着强烈的好奇心,这种好奇心容易使他们对周围事物产生兴趣,特别是符合孩子需求的东西更能吸引他们的注意。教师要根据孩子的这一特点,激发孩子观察事物的兴趣并形成他们喜欢观察、勤于观察的良好习惯。(2)确定认知目的,提高观察的实效性观察活动的效果,取决于观察目的是否明确。如果目的明确,幼儿观察时积极性就高,针对性就强,对观察对象的感知就比较完整、清晰。反之,幼儿就会东张西望,注意力不集中。因此,教师在组织幼儿观察时首先提明确的目的,使幼儿能有的放矢,提高效果。(3)教给认识方法,提高观察的准确性首先,教师要教给幼儿按顺序观察:从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上;从左到右或从右到左;从里到外或从外到里等。其次,教师要教给幼儿对同类事物进行对比性观察。最后,教师要教给幼儿从各种角度进行观察,让幼儿体验正面观察与侧面观察有什么不同;高处观察与低处观察有什么不同;近处观察与远处观察有什么不同等。(4)发挥认知联想,提高观察的深刻性幼儿在观察中,往往就事论事,不会调动已有的知识来深入理解事物之间的相互联系,教师应鼓励幼儿依据观察的事物充分联想,并运用已有的知识,进一步理解事物之间的联系。

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:39:00

  • 幼儿教师资格保教知识与能力考点精髓:感觉的发展

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>幼儿保教知识与能力考点精髓:感觉的发展1.感觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉主要是接受来自体外的各种刺激,反映外部事物的个别属性,主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉与肤觉。内部感觉主要是接受机体内部的各种刺激,反映人体的位置、运动和内脏器官的不同状态,主要有运动觉、平衡觉和机体觉。2.学前儿童感觉的发展特点(1)视觉:新生儿的视觉系统(包括眼睛和视神经系统)还没有完全发展和成熟,他们所看到的东西比较模糊,视神经和其他皮层细胞等传送信息的通路需要几年才能发育到成人水平。不过,婴儿有一些视力功能的发展是很快的,比如,视敏度、颜色辨别,这些功能在很多方面已接近成人。①视敏度:是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力,即通常所说的视力。②颜色视觉:颜色视觉指区别颜色细致差异的能力,即辨色力。幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称。3岁幼儿还不能认清基本颜色,不能很好地区分各种颜色的色调。4岁开始区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展起来。5岁幼儿不仅注意色调,而且注意到颜色的明度和饱和度,能够辨认更多的混合色。6岁幼儿在按明度和饱和度选取相同的图片中,正确率已达80%,7岁可达90%。③色盲是颜色视觉异常:色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种④影响婴幼儿视力因素:受遗传和环境影响;视觉经验是促进视觉发展的必要因素;光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。(2)听觉:听觉是个体对声波刺激的物理特性的感觉。①听觉是幼儿获取信息的主要渠道之一。②幼儿的听觉感受性有很大的个别差异,随年龄增长而不断完善。③教师要注意“重听”现象,指幼儿对别人说的话听不清楚,不完全,但是能根据说话者的面部表情、嘴唇动作、说话情境进行正确猜测。这种现象是幼儿听力缺陷的表现,对幼儿的言语知觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。③听力的保护和培养:避免噪音污染;绿化与美化净化环境;轻松音乐;学习语言训练幼儿的听力辨别力(3)触觉:①触觉是肤觉和运动觉的联合,主要有口腔探索与手的探索,1岁前,尤其是手的活动形成之前,口腔探索实质上是婴儿最重要的学习方式。②视触觉的协调:手眼协调活动是手真正探索活动的开始3.感觉规律在幼儿教育中的影响

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:37:00

  • 幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>教师资格考试综合素质共5章内容,重点在于教师观、儿童观、教育观、教师职业道德,要求具有先进的教育理念,具有良好的法律意识和职业道德,具有一定的文化素养,具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。下面小编汇总了幼儿综合素质考点精髓,一起来学学吧!更多考点精髓>>>幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第一章 职业理念幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第二章 教育法律法规幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第三章 教师职业道德规范幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第四章 文化素养2019幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第五章 基本能力

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:30:00

  • 幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第一章

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>在教师资格幼儿综合素质考试中,第一章职业理念,要求教师具有先进的教育理念,理解国家实施素质教育的基本要求,掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法,理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点,能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象,理解“人的全面发展”的思想,了解教师专业发展的要求等。更多精髓考点>>>2019幼儿教师资格证综合素质考点精髓汇总:第一章 职业理念幼儿综合素质考点精髓:实施素质教育的基本要求幼儿综合素质考点精髓:幼儿园阶段开展素质教育的途径幼儿教师资格证考试综合素质考点精髓:儿童观幼儿综合素质考点精髓不断更新中……

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:25:00

  • 幼儿教师资格证考试综合素质考点精髓:儿童观

    免费注册233网校会员,领取教师资格证备考新人大礼包!点击注册>>幼儿教师资格证考试综合素质考点精髓:儿童观“育人为本”的儿童观1. 幼儿是发展中的人,要用发展的观点认识幼儿幼儿是发展中的人是指幼儿有发展的潜能和发展的需要,幼儿成长的过程就是不断发展的过程。幼儿不同于成人,正处于发展之中,他们有自己独特的认知方式、成长特点,有巨大的发展潜能和被塑造与自我 塑造的潜力,人们要用发展的眼光来认识和看待幼儿。(1)幼儿的身心发展是有规律的。把握幼儿身心发展的规律是教师开展教学活动的前提。幼儿发展的规律性主要体现在身心发展上,不同阶段的幼儿具有不同的身心特征,教育者是主导性的因素。作为教育活动的组织者和领导者,教师依据 幼儿教育目的,采用适当的教育手段,创设必要的教育环境,调控幼儿和整个教育过程,从而促进幼儿的身心发展,使其达到预期的目的。①身心发展具有方向性和顺序性正常情况下,幼儿的发展具有一定的方向性和顺序性,既不能逾越,也不会逆向发展,按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。②身心发展具有连续性和阶段性幼儿心理的发展是一个不断的矛盾运动过程,是一个不断从量变到质变的发展过程。幼儿心理发展的连续性表现在:先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。幼儿心理时刻都在发生量的变化,随着量变的积累,到了一定程度,就会发生“质变”,从而使幼儿心理发展呈现出“阶段性”。③身心发展具有不平衡性 人的发展不是等速的,学前期和青春期是发展的两大加速期。在学前期的不同时间内,幼儿的发展速度也不同。幼儿年龄越小,发展的速度就越快,这是学前期幼儿心理发展的规律。关键期和危机期是发展 不平衡的表现。幼儿各种心理机能的发展有一个最佳年龄段,称之为“关键期”。如果在这个最佳年龄段为 幼儿供适当的条件,就会有效促进这方面的发展,如果错过了这一时期,将来就很难弥补。儿童在某些特定 的年龄时期,心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为,称之为“危机期”。另外,学前儿童心理活 动各个方面的发展也不平衡。④个体发展的差异性 个别差异性是指在幼儿发展具有共同特征的前提下,每个幼儿的身心发展,在表现形式、内容和水平方面,都具有独特之处。这一特征也是实行因材施教“、长善救失”教育原则的基础。(2)幼儿具有巨大的发展潜能幼儿的发展潜能极大,教师应当把幼儿看作是发展过程中的客观存在,用发展的眼光去看待幼儿,倡导对幼儿进行形成性评价。(3)幼儿是处于发展初期的幼稚个体。幼儿身心的发展速度极快,变化很大,因而具有未定型性。幼儿身心的各方面都是可以改变的。教师不能以静止的观点看待幼儿现有的身心特点和水平,而要以发展的眼光看待幼儿。幼儿的身心发展尽管很快,但毕竟还处在人生发展的初期,因此具有幼稚性。幼儿身心的各个方面都非常不完善,极易受到伤害。因此,幼儿教师应努力地呵护、照料和关心他们。(4)幼儿的发展是全面的发展。幼儿机体的各个部分相互联系、不可分割,幼儿心理的各个方面也相互影响、相互制约,幼儿的生理和心理是完整和谐地发展。因此,幼儿教师必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。2. 幼儿是独特的人(1)幼儿是一个完整的人 幼儿是一个完整的人,是有着丰富个性的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的幼儿,不仅具备智慧和人格力量,而且体验着全部的教育生活。要把幼儿作为完整的人来对待,就必须还幼儿完整的生活世 界,给予幼儿全面发展个性力量的时间与空间。(2)幼儿是独一无二的人 由于遗传、环境、教育等方面的影响,每个幼儿身心发展的速度都各不相同,其身心素质的组合特征也不同。每个幼儿与外界相互作用的方式、风格等都不同,都有其优势领域和劣势领域。教师应当将幼儿看 成独特的个体,因材施教,促进幼儿的全面发展。3. 幼儿作为学习的主体,是具有主观能动性的教育对象幼儿是受教育的对象,幼儿在受教育过程中并不是对教师完全盲从,而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。现代教育观强调幼儿既是教育的客体,也是实施教育的对象,同时也是教育的主体。4. 幼儿是权利的主体(1)幼儿作为权利主体拥有权利,并且和成人一样,彼此平等,具有相同的价值。 幼儿是权利主体,意味着把幼儿看做与成人人格平等、具有相同的社会地位、享有基本人权的积极主动的、人格独立的人,是拥有权利并能行使自己权利的自由主体。(2)幼儿作为权利主体的特殊性 幼儿和成人一样平等地拥有法律保护的权利。但是,幼儿毕竟是发展中的人,身心处于发育成熟的过程中,与成人相比,在体力、心理上都处于弱势,这决定了幼儿作为权利主体的特殊性。①幼儿权利的行使需要社会的教育和保护 幼儿是未来社会发展的基础,尽管幼儿群体不直接参与社会生产,但幼儿仍是社会体系中不可或缺的有机组成部分,因此,在精神上和物质上应给予幼儿特殊的照顾和法律保护。②幼儿作为权利主体拥有权利,但不连带与成人一样的责任和义务 幼儿作为一个特殊的群体,他们不仅需要特殊的法律保护,而且他们只能在未来才能履行法律上的义务。社会和成人不仅要承认幼儿的权利,而且要保护幼儿权利的实现。

    来源:233网校教师资格站点 2019-05-22 14:18:00