• 中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点精析:2.1中学课程

    233网校整理了教师资格证考试中学教育知识与能力的知识考点,帮助广大考生了解教师资格证考试重点及出题方向。2017下半年教师资格一次通关攻略,立即查看>>  教师资格证考试教材中,考试知识点繁多,考生们往往抓不住重点,233网校-教师资格证考试网特针对中学教师资格证考试《教育知识与能力》第二章中学课程考点进行了精析,帮助广大考生顺利备考!告别盲目备考,名师为你讲解90%核心考点,立即试听>> 中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点精析:第二章 中学课程 【章节练习 模拟试题 名师指导】 课程的提出 “课程”一词在唐朝孔颖达的《五经正义》中最早显露;博比特的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著 课程的类型 学科课程与活动课程;分科课程与综合课程;必修课程与选修课程;国家课程、地方课程与校本课程;基础型课程、拓展型课程与研究型课程;显性课程与隐性课程 影响课程开发的主要因素 儿童、社会需求、学科特征 主要的课程理论流派 学生中心课程理论也称儿童中心课程理论,是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论,主要倡导者是杜威 学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科 学知识传递给下一代,代表人物有布鲁纳、巴格莱等 社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论,是以适应社会需要为中心编制的 理论,以布拉梅尔德为代表 三维课程目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 课程内容 如果你感觉整本书都是考点,可能你需要一套网校课程,让名师帮你划重点!如果你感觉教材学不完,知识考点记不住,多半是没找对学习方法。233网校推出多层次多种辅导方案,高效通关从选课报名开始。去选课>> 课程计划、课程标准、教材。开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问 题;教科书是教材的主体,也是教师进行教学的主要依据 课程评价模式 目标评价模式 “课程评价之父”泰勒,以目标为中心展开 目的游离评价模式 斯克里文,把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果” cipp评价模式 斯塔弗尔比姆,背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 课程管理 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行国家、地方、学校三级课程管理体制 课程资源 教材是课程资源的核心和主要组成部分 课程改革的核心理念 为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展 [nopage]教师资格证考试中学教育知识与能力考什么?233网校名师为你点拨各章节核心考点,点击查看>>

    来源:233网校教师资格站点 2016-06-17 09:45:00

  • 中学教师资格证考试教育知识与能力命题考点分析-第二章中学课程

    233网校整理了教师资格证考试中学教育知识与能力的知识考点,帮助广大考生了解教师资格证考试重点及出题方向。2017下半年教师资格一次通关攻略,立即查看>>中学教育知识与能力命题考点分析-第二章   2016年教师资格证考试备考正在如火如佘地进行,233网校-教师资格证考试网特汇总了中学教师资格证考试教育知识与能力第二章命题考点,希望能帮助广大考生顺利备考!   中学教育知识与能力命题考点分析:2.1课程概述   中学教育知识与能力命题考点分析:2.2课程结构如果你感觉整本书都是考点,可能你需要一套网校课程,让名师帮你划重点!如果你感觉教材学不完,知识考点记不住,多半是没找对学习方法。233网校推出多层次多种辅导方案,高效通关从选课报名开始。去选课>>   中学教育知识与能力命题考点分析:2.3基础教育课程改革[nopage]教师资格证考试中学教育知识与能力考什么?233网校名师为你点拨各章节核心考点,点击查看>>

    来源:233网校教师资格站点 2016-02-04 00:00:00

  • 中学教师资格证考试《教育知识与能力》章节习题强化练习:中学课程

      一、单项选择题   1.以下不属于拓展型课程的是(  )   A.文学修养   B.环境保护   C.艺术鉴赏   D.大学英语   2.教育史上第一本课程理论专著是(  )   A.1918年出版的《课程》   B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》   C.1918年出版的《什么知识最有价值》   D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》   3.某校教师在做自我介绍时说,自己从事人文社会类的课程教学,这类课程是我国学校教育的主导课程,能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作(  )   A.综合课程   B.活动课程   C.学科课程   D.相关课程   4.相对于学科课程而言,活动课程所具有的特点不包括(  )   A.过程的实践性   B.组织的严密性   C.内容的开发性   D.形式的多样性   5.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于(  )   A.科学课程   B.活动课程   C.隐性课程   D.核心课程   6.由学生自己来提出问题、设计方案、实施并得出结论的课程,属于(  )   A.实践型课程   B.研究型课程   C.拓展型课程   D.知识型课程   7.展示学校办学宗旨和特色的课程是(  )   A.地方课程   B.校本课程   C.国家课程   D.学科课程   8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是(  )   A.教学计划   B.课程标准   C.课程目标   D.教学目标   9.教师教学和学生获得知识的基本材料是(  )   A.课程标准   B.课程计划   C.教科书   D.教学指导书   10.课程计划的中心问题是(  )   A.开设哪些学科   B.各门学科开设的顺序   C.各门学科的教学时间   D.各门学科的教学方法   11.对于教材的认识不正确的是(  )   A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书   B.教材是知识授受活动的主要信息媒介   C.教材是课程标准的进一步展开和具体化   D.优秀教师进行教学时不需要教材   12.课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验。这种课程类型体现了(  )的理念。   A.学科课程   B.活动课程   C.学生课程   D.显性课程   13.从学习者角度出发,将课程与学习者个人经验相结合,强调学习者作为学习的主体,这种课程观是将课程   作为(  )来理解的。   A.知识   B.活动   C.经验   D.生活   14.学校文化建设有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的(  )   A.知识与技能目标   B.方法与过程目标   C.情感态度与价值观目标   D.课堂教学目标   15.“无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是(  )   A.百科全书式课程理论   B.综合课程理论   C.实用主义课程理论   D.结构主义课程理论[Page]  16.课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是(  )   A.课程内容   B.课程目标   C.课程结构   D.课程理念   17.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是(  )   A.综合课程   B.选修课程   C.学科课程   D.活动课程   18.以目标为中心展开的评价模式是(  )   A.CIPP评价模式   B.目的游离评价模式   C.目标评价模式   D.以上都不对   19.教科书编写遵循的原则有(  )   A.科学性、操作性、基础性、适用性   B.普遍性、思想性、基础性、适用性   C.科学性、思想性、基础性、适用性   D.科学性、思想性、强制性、适用性   20.“课程”一词在我国始见于(  )   A.唐宋时期   B.春秋时期   C.明清时期   D.元朝时期   21.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于(  )   A.学科课程   B.活动课程   C.综合课程   D.融合课程   22.(  )明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。   A.《基础教育课程改革纲要(试行)》   B.《中共中央关于教育体制改革的决定》   C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》   D.《中国教育改革和发展纲要》   23.地方课程的制定主体是(  )   A.学校   B.市级教育行政部门   C.省级教育行政部门   D.国家教育行政部门   24.(  )是学校教育的核心。   A.课程   B.教学   C.课程计划   D.教材   25.新课程的核心理念是(  )   A.为了每一个学生的发展   B.更好地提高学生成绩   C.满足社会、家长提高升学率的需求   D.提高每一位教师的教学水平   26.各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导,寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的原则是(  )   A.科学性与思想性统一   B.理论与实践统一   C.知识内在逻辑与教学法要求统一   D.知识与能力统一   27.课程资源的核心是(  )   A.教师   B.教材   C.学生   D.学校   28.课程的表现形式是(  )   A.课程计划、课程标准、教材   B.课程总目标、领域目标、学科目标   C.课程目的、课程评价、课程实施   D.知识、经验、活动   29.在我国当前课程管理的改革中,实行三级课程管理,其中新增的课程管理是(  )   A.综合课程和分科课程   B.学科课程和活动课程   C.地方课程和学校课程   D.显性课程和隐性课程   30.显性课程的主要特征是(  ),这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。   A.计划性   B.外显性   C.目的性   D.直接性   31.在课程设计模式中,“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则,即(  )   A.继续性、序列性、综合性   B.继续性、探索性、合作性   C.探索性、顺序性、整合性   D.探索性、合作性、整合性   32.下列说法正确的是(  )   A.“情感与态度目标”是不可以预设的   B.情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系   C.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择,这是地方课程   D.课程资源是物化的   33.下列不属于校外课程资源的有(  )   A.博物馆   B.乡土资源   C.科技馆   D.教学过程   34.课程目标转化为教育成果的纽带是(  ),它是课程各部分的组织和配合。   A.课程实施   B.课程计划   C.课程结构   D.课程标准   35.关于课程标准叙述不正确的是(  )   A.课程标准必须认真研究和把握   B.教师必须全面系统地理解课程标准   C.课程标准有一定弹性,老师不必严格执行   D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据[Page]  二、辨析题   1.综合课程比分科课程优越。   2.显性课程与隐性课程是对立的。   3.“三维课程目标”之间是相互联系的。   4.校本课程开发的主体是教师而不是专家。   5.合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。   三、简答题   1.简述课程的意义。   2.简述课程实施的运行结构。   3.简述课程评价的基本步骤。   4.校本课程开发的理念是什么?   5.简述校本课程开发的条件。   6.校本课程的开发途径有哪些?   7.简述基础教育课程改革的具体目标。   8.简述基础教育课程改革的发展趋势。   四、材料分析题   1.在进行《乌鸦喝水》的教学时,教师组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?’’经过讨论,绝大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小,乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少,乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见,“因为乌鸦的嘴太大了,伸不进瓶子”。老师一愣,随之一笑:“坐下,再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下,可是不到两分钟,学生又举手了:“老师,我说的书上没写。”   被打断教学的教师显然有点始料未及,便不耐烦地说:“既然书上没写,就不能乱说,必须想清楚再举手,坐下吧!”学生欲言又止,却又不肯坐下,教师上前,将学生按在座位上……   试用课程观相关理论评析本材料。   2.上海某中学推出了“个性课程”体系,高中开设了23门选修课,34门活动课;初中开设了35门活动课。除了必修课之外,将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”,即“讲座型”“发展型”“课题型”“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座,以社会热点和传播新信息为主,聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择,对学有余力和有特长的学生,通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式施以个性化教育,而对个别学有困难的学生进行学业再辅导,帮助他们顺利完成高中的学习任务。   试用课程理论分析这所学校的课程。   3.在现代学校发展中,蕴涵着一种精神、一种文化,它极富魅力,力量强大,这就是“校园文化”。校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育学生健康的人格。   学校环境是一个充满意义的特殊地域。其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏着的信息量是巨大的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴涵的历史文化和科学信息以及它所寄托的群体审美情感。   学校的教学建筑是让人耳目一新的,它的外观装饰是以和谐的色彩、别致的护栏、拱形的楼顶、显眼的立柱等组成,它给人一种凝重而不失活泼、华美而不失庄重的富有时代感的“静态美”;内部空间布局紧凑而不失宽敞,相连而不失完整,给人一种“动态关”。这种“外静内动”的审美感觉体现了我们民族外表文静、内心丰富的心理特征和审美理想。环境的审美教育功能借助建筑的造型和建筑的空间布局来达到。   试结合所学的课程理论知识分析上述材料。   4.一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”产生了质疑:“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面解答,在学生争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料,写出研究报告。   布置这种家庭作业体现了新课程的哪些理念?[Page]  一、单项选择题   1.D【解析】拓展型课程注重拓展学生的知识与能力。学生文学、艺术鉴赏方面的课程和环境保护等课程都属于拓展型课程,大学英语属于基础型课程。   2.A【解析】一般认为,美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著。   3.C【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。根据题干中教师的介绍,可知是学科课程。   4.B【解析】学科课程更注重组织的严密性。   5.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校园文化、学风等。   6.B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出,完全由学生自己来做。重研究过程甚于注重结论。题干描述的课程类型属于研究型课程。   7.B【解析】校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色,提升学校的办学水平,促进学生的个性发展。   8.B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。   9.C【解析】教科书作为教学载体,是教师教学和学生获得知识的基本材料。   10.A【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中,开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。   11.D【解析】教材是教师进行教学的主要依据,教师不能离开教材进行教学。   12.B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言,由一系列活动组成,侧重于学生直接经验的获得,如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,在于脱离书本而亲身体验,以获得直接经验。   13.C【解析】当课程被认为是经验时,一般特点在于:课程往往是从学习者角度出发和设计的,课程是与学习者个人经验相联系、相结合的,强调学习者作为学习主体的角色。   14.C【解析】三维课程目标即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中,情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验,形成正确的价值观。课堂教学中,教师加强学校文化和学科文化的建设,有利于落实情感态度与价值观目标。   15.D【解析】题干中是结构主义课程理论的中心观点。结构主义课程理论强调学科的基本结构,主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。   16.B【解析】完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成,其核心部分是课程目标。   17.B【解析】题干中阐述的是“选修课程”的概念。   18.C【解析】目标评价模式是美国课程评价专家,也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。这种模式以目标为中心展开。   19.C【解析】教科书编写应遵循的基本原则与要求有:(1)科学性与思想性统一;(2)强调内容的基础性与适用性;(3)知识的内在逻辑与教学法要求的统一;(4)理论与实践统一;(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习;(6)注意与其他学科的纵向和横向联系。   20.A【解析】“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达《五经正义》中“维护课程,必君子监之,乃依法制”,是我国历史上迄今为止所能见到“课程”一词的最早使用,但这里所说的课程并不是现代意义上的。   21.A【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值在于传承人类文明,强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。   22.A【解析】2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。至此,我国的课程管理体制在逐步完善和成熟起来。   23.C【解析】地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要,而开发设计的课程。   24.A【解析】课程是学校教育的核心,涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。   25.A【解析】课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。   26.A【解析】编写教科书要注重科学性与思想性的统一,要注重课程内容的时代性,反映科学技术最新成果,并要做到在科学性上准确无误。   27.B【解析】课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。   28.A【解析】目前在我国,中小学课程主要由课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)、教材三部分组成,是课程的具体表现形式。   29.C【解析】长期以来,国家课程在我国的课程体系中占据绝对主导地位,针对课程管理过于集中的状况,新课改提出实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。   30.A【解析】略。   31.A【解析】泰勒提出,在组织学习经验时应遵守继续性、序列性和综合性三个准则。   32.B【解析】略。   33.D【解析】超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。教学过程属于校内课程资源。   34.C【解析】课程结构指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。它是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程活动顺利开展的依据。   35.C【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义,教师必须认真研究和把握。   二、辨析题   1.这种说法是不正确的。分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识,但是容易带来科目过多、分科过细的问题。综合课程的缺点主要有两点:一是教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学,教学具有一定的难度;二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识,不利于高级专业化人才的培养。分科课程与综合课程各有优缺点,因此,不能说综合课程比分科课程优越。   2.这种说法是不正确的。(1)隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的;而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程,它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。(2)显性课程的实施总是伴随着隐性课程,而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。(3)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识,而有意加以控制的时候,隐性课程便转化为显性课程。   由此可见,显性课程与隐性课程不是二元对立的,二者互动互补、相互作用,在一定的条件下,二者可以相互转化。   3.这种说法是正确的。三维目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。   4.这种说法是正确的。三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权力,因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员,可以参与和协助教师开发校本课程,但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家,但校本课程的开发主体则必须是教师,而不是专家。否则,“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。   5.这种说法是正确的。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小组学习首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外,还可以在小组合作学习的基础上进行全班交流或是全校交流。   三、简答题(答案要点)   1.(1)课程是学校培养人才蓝图的具体表现;(2)课程是教师从事教育活动的基本依据;(3)课程是学生吸取知识的主要来源;(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用;(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。   2,(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。   3.(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析材料;(5)报告结果。   4.(1)“学生为本”的课程理念;(2)“决策分享”的民主理念;(3)校本课程开发的主体是教师而不是专家;(4)“全员参与”的合作精神;(5)校本课程开发的基础:善于利用现场课程资源;(6)个性化是校本课程开发的价值追求;(7)校本课程开发的性质:国家课程的补充;(8)校本课程开发的运作:同一目标的追求。   5.(1)法定的学校自主权;(2)明确的教育哲学思想和办学宗旨;(3)民主开放的学校组织结构;(4)体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;(5)教师的专业精神与技能;(6)共享的课程资源;(7)自觉自律的内部评价与改进机制;(8)与课程专家的合作。此外,需要合理地开发与利用课程资源,对时间、场所和资金进行优化配置,并注意从学校周围的研究所、大学等教育科研机构和社区组织中获得资源支持。   6.(1)合作开发;(2)课题研究与实验;(3)规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。   7.(1)实现课程功能的转变;(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)密切课程内容与生活和时代的联系;(4)改善学生的学习方式;(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;(6)实行三级课程管理制度。   8.(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;(2)稳定并加强基础教育;(3)加强道德教育和人文教育,促进课程科学性与人文性融合;(4)加强课程综合化;(5)课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化;(6)课程法制化。   四、材料分析题(答案要点)   1.(1)材料中的老师做法是不正确的,此教师持有“静态的课程观”。虽然说这种课程观比较有利于规范教师的教学行为,但是一味只从教材出发,在很大程度上会限制学生创造性的发挥,教师容易忽视学生的自主性和创新性以及学生在学习过程中的情感体验,从而易于挫伤学生主动学习的积极性,不利于学生的全面发展。   (2)教师应树立正确的课程观。新课程背景下的课堂教学,要求教师要根据各科教育的任务和学生的要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一的课堂教学转变为目标多维的课堂教学。新课程认为,教学是课程创生与开发的过程,教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。   2.(1)在传统课程体系中,全国实行统一的课程计划和教学大纲;使用一套统编教材;课程结构和教学要求也比较单一;以学科课程为主,缺少活动课、综合课。新课程改革中非常强调课程结构的调整,强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选择性原则。   (2)事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略、一种新的课程变革模式、一种新的课程管理模式,作为对国家课程的补充,作为学校特色的体现,具有以下几点重要的意义与作用:①完善课程体系;②促进学生个性的形成;③促进教师专业成长;④促进学校特色的形成;⑤充分利用地方和学校的课程资源。   (3)上海市这所中学的改革走在了全国的前列,为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上,重新构建了学校课程体系,把学科课程与活动课结合起来,普通课与职业课结合起来,国家课程与学校的特色课程结合起来,充分利用学校自身的课程资源,满足了不同资质、特长、发展方向的学生的需要。   3.(1)隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有:观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。其中物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。材料中描述的教学建筑和校园环境都属于学校的隐性课程。   (2)隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因,是进行道德教育的重要手段,是学生主体成长发展的重要精神食粮。因此,学校要重视隐性课程教育。   4.(1)布置这种探究性作业,把问题留给了学生,能够促进学生探究性学习的形成。   (2)探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认知活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。材料中,这位教师并不否定提出疑问的学生,而是引导学生课后自己去思考和探究,并将自己的认识写出来进一步讨论,正是体现了新课程中关于探究学习理念的阐述。

    来源:233网校教师资格站点 2016-02-01 00:00:00

  • 2019年-2016年中学教师资格证面试真题汇总

    2019下半年教师资格证面试在2020年1月4日-5日举行,中学教师资格证面试有结构化、试讲、答辩环节,整个面试环节20分钟,中学教师资格证面试怎么考的?看看历年中学教师资格证面试真题吧!以下是2019年-2016年中学教师资格证面试真题汇总。年份真题2019下半年2019下半年中学教师资格证面试真题及答案2019下半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2019上半年2019上半年中学教师资格证面试真题及答案2019上半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2018下半年2018下半年教师资格证面试真题及答案:中学2018下半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2018上半年2018上半年中学教师资格证面试真题及答案2018上半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2017下半年2017下半年中学教师资格证面试真题及答案2017下半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2017上半年2017上半年中学教师资格证面试真题及答案2017上半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2016下半年2016下半年中学教师资格证面试真题及答案2016下半年中学教师资格证结构化面试真题及答案2016上半年2016上半年中学教师资格证面试真题及答案2016上半年中学教师资格证结构化面试真题及答案

    来源:233网校教师资格站点 2020-12-16 15:13:00

  • 2020中学教师资格证面试什么时候报名

    2020中学教师资格证面试什么时候报名?中学教师资格证面试时间为2021年1月9日-10日,报名时间12月10日起。考生可以预约报名提醒,报名时间公布时,我们会及时告知考生。【手机短信预约报名提醒】2020中学教师资格证面试日程安排笔试日程类别 / 时间下半年笔试:10月31日上午 9:00-11:00下午 13:00-15:00下 午 16:00-18:00幼 儿 园综合素质(101)保教知识与能力(102)——小 学综合素质(201)教育教学知识与能力(202)——初级中学综合素质 (301)教育知识与能力(302)学科知识与教学能力高级中学学科知识与教学能力中职文化课中职专业课中职实习指导面试日程下半年面试日期:2021年1月9日-10日。 注:考生参加面试的具体时间安排将在《面试准考证》中标明。考生如忘记注册密码可通过以下三种途径重置:(1)自助重置密码:考生可通过回答注册时预设的“密码保护问题”自助重置密码;(2)短信获取密码:考生可通过报名注册时所填写的手机号码短信获取密码(注:手机短信为考生重新获取密码的重要途径,在参加中小学教师资格考试期间,请考生慎重更换手机号码);(3)拔打教育部考试中心客服电话:考生可在工作时间内通过拨打教育部考试中心客服电话进行密码重置。

    来源:233网校教师资格站点 2020-06-21 00:00:00

  • 2020中学教师资格证面试报名时间

    2020中学教师资格证面试时间已出,为2021年1月9日-10日。那么,中学教师资格证面试报名时间是什么时候呢?2020下半年教师资格证面试报名12月10日起。考生们可以预约一下,报名时间出的时候,学霸君会及时通知你哦。【手机短信预约报名提醒】2020下半年中学教师资格证面试官网(http:ntce.neea.edu.c):>>2020下半年中学教师资格证面试报名入口>>首次报考中学教师资格证面试的考生可能对于如何报名不是很清楚,学霸君为大家列出中学教师资格证面试报名流程,希望能对各位考生有所帮助。第一步、登录报名官网。教师资格证面试报名唯一官网为中小学教师资格考试网(http:ntce.neea.edu.c)。第二步、进入报名系统。教师资格面试的考生找到右下角“考生服务”栏目,点击进入“报名系统”。第三步、选择报考省份。进入报名系统后,教师资格面试考生选择符合报考条件的省份,然后“点击登录”。参加2020下半年教师资格笔试考生直接登录即可,但以前年度参加的教师资格证笔试需要重新注册。第四步、设置站点兼容性点击登录后,按弹出的窗口提示需设置站点兼容性,操作如下:同时按键盘 ALT+X+B 三键,在弹出窗口中添加“neea.edu.cn”域名至兼容性站点列表中。设置好站点兼容性后关闭页面重新登录,如下图:第五步、选择面试报名和报考类别,选择中学第六步、选择面试报考科目第六步、提交报考科目第七步、审核需网上审核的地区等待网上审核,需要现场资格审核的需要去现场确认,具体审核方式见当地面试报名公告。第八步、缴费教师资格证面试报名审核完成后,需要进行网上缴费,缴费成功面试报名才算成功。

    来源:233网校教师资格站点 2020-06-19 08:56:00

  • 中学教师资格证易错试题汇总

    2020下半年教师资格证考试时间为10月31日,通过做易错试题,能达到查漏补缺的功效,教师资格证考试一般喜欢考易错易混淆的考点,以下是中学教师资格证易错试题,这些试题的正确率很低,你都能做对吗?一起来练练这些教师资格易错试题吧!中学综合素质教师资格证考试《中学综合素质》易错试题(1)教师资格证考试《中学综合素质》易错试题(2)2教师资格证考试《中学综合素质》易错试题(3)教师资格证考试《中学综合素质》易错试题(4)教师资格证考试《中学综合素质》易错试题(5)中学教育知识与能力教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(1)教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(2)2教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(3)教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(4)教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(5)2教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(6)教师资格证考试《中学教育知识与能力》易错试题(7)更多的习题练习可通过下载233网校APP—教师资格—题库—做题,包括章节练习、每日一练、模拟试卷、历年真题、易错题等,下载离线试题,没有网络也可随时随地刷题。

    来源:233网校教师资格站点 2020-06-16 14:06:00

  • 中学教师资格证面试内容

    【手机短信预约报名提醒】在进行中学教师资格面试复习之前,考生们都需要了解教师资格证面试内容,要对症下药,学霸君整理了中学教师资格证面试内容,方便考生学习。一、中学教师资格证面试科目初中教师资格证面试考1科。在学科中任选一科报考即可。初中学科知识与教学能力包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语、特殊教育、法语、德语、西班牙语、藏语文、朝鲜语文、彝语文。高中教师资格证面试考1科。在学科中任选一科报考即可。高中学科知识与教学能力包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语、特殊教育、法语、德语、西班牙语、藏语文、朝鲜语文、彝语文。中职面试由各省自主安排。二、中学教师资格证试题面试试题分:结构化问答(固定题库中抽的题)、备课(或活动设计)和答辩(考官随机提问)三种。考生在进入备考场所前,在门口登录面试测评系统,从计算机试题库中随机抽取一组试题,考生任选其中一道试题并确认。

    来源:233网校教师资格站点 2020-06-09 11:44:00

  • 2020下半年中学教师资格证面试报名网站

    2020下半年中学教师资格证面试报名的网站是什么,从哪里进?2020上半年中学教师资格证面试已取消,延期到下半年,具体内容见各地区考试公告。学霸君给考生提供2020下半年中学教师资格证面试报名网站,希望能对考生的报名有所帮助。点击领取 >>教师资格面试资料包(教材大纲+资料)>>2020下半年中学教师资格证面试官网(http:ntce.neea.edu.c):>>2020下半年中学教师资格证面试报名入口>>首次报考中学教师资格证面试的考生可能对于如何报名不是很清楚,学霸君为大家列出中学教师资格证面试报名流程,希望能对各位考生有所帮助。第一步、登录报名官网。教师资格证面试报名唯一官网为中小学教师资格考试网(http:ntce.neea.edu.c)。第二步、进入报名系统。教师资格面试的考生找到右下角“考生服务”栏目,点击进入“报名系统”。第三步、选择报考省份。进入报名系统后,教师资格面试考生选择符合报考条件的省份,然后“点击登录”。参加2020下半年教师资格笔试考生直接登录即可,但以前年度参加的教师资格证笔试需要重新注册。第四步、设置站点兼容性点击登录后,按弹出的窗口提示需设置站点兼容性,操作如下:同时按键盘 ALT+X+B 三键,在弹出窗口中添加“neea.edu.cn”域名至兼容性站点列表中。设置好站点兼容性后关闭页面重新登录,如下图:第五步、选择面试报名和报考类别,选择中学第六步、选择面试报考科目第六步、提交报考科目第七步、审核需网上审核的地区等待网上审核,需要现场资格审核的需要去现场确认,具体审核方式见当地面试报名公告。第八步、缴费教师资格证面试报名审核完成后,需要进行网上缴费,缴费成功面试报名才算成功。

    来源:233网校教师资格站点 2020-06-05 10:34:00

  • 教师资格证233网校的培训课程怎么样?

    教师资格证报考人群多,竞争力大,要想快速通过教师资格证,报班学习是一种不错的选择,有名师指路,会少走很多弯路。233网校作为一家已经专注于教育15年的培训机构,很多人在选择教师资格证培训课程的时候都会选择233网校。那么教师资格证233网校的培训课程怎么样?一、专业教研团队研发科学的授课体系,层层锁分助通关。 从精讲班-真题全解班-专题班-高频考点班-模考押题班-真题解析班,层层锁分,不遗漏考试得分点。试听>>>二、面对考试难点,教学升级创新,帮助学员突破考试难点。面对教师资格无统一教材,考生备考比较盲目,233网校教研团队官方编写教材,紧扣考试大纲,预测命题方向;面对考试难点,设立各项考试难点专题班,比如写作能力专题提升班,教育学、心理学人物专题班等,且有考前救命神奇,王奕珃考前救命大法,让无数没有足够时间备考的学员通过考试。试听考前救命大法>>>三、老师讲课风趣幽默,重点突出,很容易接受理解233网校教师资格证网校主讲授课老师是王奕珃老师,王奕珃老师讲课风格幽默,重点突出,会把枯燥的知识讲得很有趣,很容易接受理解。王奕珃老师课程好评率达到了98.4%,非常受学员欢迎,王老师在课程里面讲到的考试学思维 ,不仅仅对于教师资格考试,对别的考试也是大有益处,一招学会,终身受益。试听考试学思维>>王奕珃老师在考生群体中极其受欢迎,曾有考神为王奕珃老师写了一首打油诗。王奕珃,不一般,培训就在二三三。教师资格不难过,高分通过扬风帆。四、233网校教师资格证培训课程超高性价比233网校的教师资格证网课,单科精讲班低至100多块,全科取证班目前售价360元,还送两科教材,送纸质真题册,送题库,送重学服务,还有新人优惠,老学员优惠,遇上活动期,折扣力度非常大。对比其他网校,随便一个套餐,动辄上千,233网校教师资格证网课如此高的品质,如此低的价格,很难再找出第二家。说得再多,也不如自己亲自体验试听课程,试听233网校教师资格证网课>>

    来源:233网校教师资格站点 2020-05-07 10:31:00