• 中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点精析:2.1中学课程

    233网校整理了教师资格证考试中学教育知识与能力的知识考点,帮助广大考生了解教师资格证考试重点及出题方向。2017下半年教师资格一次通关攻略,立即查看>>  教师资格证考试教材中,考试知识点繁多,考生们往往抓不住重点,233网校-教师资格证考试网特针对中学教师资格证考试《教育知识与能力》第二章中学课程考点进行了精析,帮助广大考生顺利备考!告别盲目备考,名师为你讲解90%核心考点,立即试听>> 中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点精析:第二章 中学课程 【章节练习 模拟试题 名师指导】 课程的提出 “课程”一词在唐朝孔颖达的《五经正义》中最早显露;博比特的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著 课程的类型 学科课程与活动课程;分科课程与综合课程;必修课程与选修课程;国家课程、地方课程与校本课程;基础型课程、拓展型课程与研究型课程;显性课程与隐性课程 影响课程开发的主要因素 儿童、社会需求、学科特征 主要的课程理论流派 学生中心课程理论也称儿童中心课程理论,是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论,主要倡导者是杜威 学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科 学知识传递给下一代,代表人物有布鲁纳、巴格莱等 社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论,是以适应社会需要为中心编制的 理论,以布拉梅尔德为代表 三维课程目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 课程内容 如果你感觉整本书都是考点,可能你需要一套网校课程,让名师帮你划重点!如果你感觉教材学不完,知识考点记不住,多半是没找对学习方法。233网校推出多层次多种辅导方案,高效通关从选课报名开始。去选课>> 课程计划、课程标准、教材。开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问 题;教科书是教材的主体,也是教师进行教学的主要依据 课程评价模式 目标评价模式 “课程评价之父”泰勒,以目标为中心展开 目的游离评价模式 斯克里文,把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果” cipp评价模式 斯塔弗尔比姆,背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 课程管理 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行国家、地方、学校三级课程管理体制 课程资源 教材是课程资源的核心和主要组成部分 课程改革的核心理念 为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展 [nopage]教师资格证考试中学教育知识与能力考什么?233网校名师为你点拨各章节核心考点,点击查看>>

    来源:233网校教师资格站点 2016-06-17 09:45:00

  • 中学教师资格证考试教育知识与能力命题考点分析-第二章中学课程

    233网校整理了教师资格证考试中学教育知识与能力的知识考点,帮助广大考生了解教师资格证考试重点及出题方向。2017下半年教师资格一次通关攻略,立即查看>>中学教育知识与能力命题考点分析-第二章   2016年教师资格证考试备考正在如火如佘地进行,233网校-教师资格证考试网特汇总了中学教师资格证考试教育知识与能力第二章命题考点,希望能帮助广大考生顺利备考!   中学教育知识与能力命题考点分析:2.1课程概述   中学教育知识与能力命题考点分析:2.2课程结构如果你感觉整本书都是考点,可能你需要一套网校课程,让名师帮你划重点!如果你感觉教材学不完,知识考点记不住,多半是没找对学习方法。233网校推出多层次多种辅导方案,高效通关从选课报名开始。去选课>>   中学教育知识与能力命题考点分析:2.3基础教育课程改革[nopage]教师资格证考试中学教育知识与能力考什么?233网校名师为你点拨各章节核心考点,点击查看>>

    来源:233网校教师资格站点 2016-02-04 00:00:00

  • 中学教师资格证考试《教育知识与能力》章节习题强化练习:中学课程

      一、单项选择题   1.以下不属于拓展型课程的是(  )   A.文学修养   B.环境保护   C.艺术鉴赏   D.大学英语   2.教育史上第一本课程理论专著是(  )   A.1918年出版的《课程》   B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》   C.1918年出版的《什么知识最有价值》   D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》   3.某校教师在做自我介绍时说,自己从事人文社会类的课程教学,这类课程是我国学校教育的主导课程,能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作(  )   A.综合课程   B.活动课程   C.学科课程   D.相关课程   4.相对于学科课程而言,活动课程所具有的特点不包括(  )   A.过程的实践性   B.组织的严密性   C.内容的开发性   D.形式的多样性   5.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于(  )   A.科学课程   B.活动课程   C.隐性课程   D.核心课程   6.由学生自己来提出问题、设计方案、实施并得出结论的课程,属于(  )   A.实践型课程   B.研究型课程   C.拓展型课程   D.知识型课程   7.展示学校办学宗旨和特色的课程是(  )   A.地方课程   B.校本课程   C.国家课程   D.学科课程   8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是(  )   A.教学计划   B.课程标准   C.课程目标   D.教学目标   9.教师教学和学生获得知识的基本材料是(  )   A.课程标准   B.课程计划   C.教科书   D.教学指导书   10.课程计划的中心问题是(  )   A.开设哪些学科   B.各门学科开设的顺序   C.各门学科的教学时间   D.各门学科的教学方法   11.对于教材的认识不正确的是(  )   A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书   B.教材是知识授受活动的主要信息媒介   C.教材是课程标准的进一步展开和具体化   D.优秀教师进行教学时不需要教材   12.课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验。这种课程类型体现了(  )的理念。   A.学科课程   B.活动课程   C.学生课程   D.显性课程   13.从学习者角度出发,将课程与学习者个人经验相结合,强调学习者作为学习的主体,这种课程观是将课程   作为(  )来理解的。   A.知识   B.活动   C.经验   D.生活   14.学校文化建设有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的(  )   A.知识与技能目标   B.方法与过程目标   C.情感态度与价值观目标   D.课堂教学目标   15.“无论选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是(  )   A.百科全书式课程理论   B.综合课程理论   C.实用主义课程理论   D.结构主义课程理论[Page]  16.课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其核心部分是(  )   A.课程内容   B.课程目标   C.课程结构   D.课程理念   17.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是(  )   A.综合课程   B.选修课程   C.学科课程   D.活动课程   18.以目标为中心展开的评价模式是(  )   A.CIPP评价模式   B.目的游离评价模式   C.目标评价模式   D.以上都不对   19.教科书编写遵循的原则有(  )   A.科学性、操作性、基础性、适用性   B.普遍性、思想性、基础性、适用性   C.科学性、思想性、基础性、适用性   D.科学性、思想性、强制性、适用性   20.“课程”一词在我国始见于(  )   A.唐宋时期   B.春秋时期   C.明清时期   D.元朝时期   21.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于(  )   A.学科课程   B.活动课程   C.综合课程   D.融合课程   22.(  )明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。   A.《基础教育课程改革纲要(试行)》   B.《中共中央关于教育体制改革的决定》   C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》   D.《中国教育改革和发展纲要》   23.地方课程的制定主体是(  )   A.学校   B.市级教育行政部门   C.省级教育行政部门   D.国家教育行政部门   24.(  )是学校教育的核心。   A.课程   B.教学   C.课程计划   D.教材   25.新课程的核心理念是(  )   A.为了每一个学生的发展   B.更好地提高学生成绩   C.满足社会、家长提高升学率的需求   D.提高每一位教师的教学水平   26.各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导,寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的原则是(  )   A.科学性与思想性统一   B.理论与实践统一   C.知识内在逻辑与教学法要求统一   D.知识与能力统一   27.课程资源的核心是(  )   A.教师   B.教材   C.学生   D.学校   28.课程的表现形式是(  )   A.课程计划、课程标准、教材   B.课程总目标、领域目标、学科目标   C.课程目的、课程评价、课程实施   D.知识、经验、活动   29.在我国当前课程管理的改革中,实行三级课程管理,其中新增的课程管理是(  )   A.综合课程和分科课程   B.学科课程和活动课程   C.地方课程和学校课程   D.显性课程和隐性课程   30.显性课程的主要特征是(  ),这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。   A.计划性   B.外显性   C.目的性   D.直接性   31.在课程设计模式中,“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则,即(  )   A.继续性、序列性、综合性   B.继续性、探索性、合作性   C.探索性、顺序性、整合性   D.探索性、合作性、整合性   32.下列说法正确的是(  )   A.“情感与态度目标”是不可以预设的   B.情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系   C.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择,这是地方课程   D.课程资源是物化的   33.下列不属于校外课程资源的有(  )   A.博物馆   B.乡土资源   C.科技馆   D.教学过程   34.课程目标转化为教育成果的纽带是(  ),它是课程各部分的组织和配合。   A.课程实施   B.课程计划   C.课程结构   D.课程标准   35.关于课程标准叙述不正确的是(  )   A.课程标准必须认真研究和把握   B.教师必须全面系统地理解课程标准   C.课程标准有一定弹性,老师不必严格执行   D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据[Page]  二、辨析题   1.综合课程比分科课程优越。   2.显性课程与隐性课程是对立的。   3.“三维课程目标”之间是相互联系的。   4.校本课程开发的主体是教师而不是专家。   5.合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。   三、简答题   1.简述课程的意义。   2.简述课程实施的运行结构。   3.简述课程评价的基本步骤。   4.校本课程开发的理念是什么?   5.简述校本课程开发的条件。   6.校本课程的开发途径有哪些?   7.简述基础教育课程改革的具体目标。   8.简述基础教育课程改革的发展趋势。   四、材料分析题   1.在进行《乌鸦喝水》的教学时,教师组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?’’经过讨论,绝大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小,乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少,乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见,“因为乌鸦的嘴太大了,伸不进瓶子”。老师一愣,随之一笑:“坐下,再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下,可是不到两分钟,学生又举手了:“老师,我说的书上没写。”   被打断教学的教师显然有点始料未及,便不耐烦地说:“既然书上没写,就不能乱说,必须想清楚再举手,坐下吧!”学生欲言又止,却又不肯坐下,教师上前,将学生按在座位上……   试用课程观相关理论评析本材料。   2.上海某中学推出了“个性课程”体系,高中开设了23门选修课,34门活动课;初中开设了35门活动课。除了必修课之外,将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”,即“讲座型”“发展型”“课题型”“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座,以社会热点和传播新信息为主,聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择,对学有余力和有特长的学生,通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式施以个性化教育,而对个别学有困难的学生进行学业再辅导,帮助他们顺利完成高中的学习任务。   试用课程理论分析这所学校的课程。   3.在现代学校发展中,蕴涵着一种精神、一种文化,它极富魅力,力量强大,这就是“校园文化”。校园文化以其特有的文化和精神氛围来熏陶和培育学生健康的人格。   学校环境是一个充满意义的特殊地域。其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏着的信息量是巨大的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。校园的每一个角落、每一处景观都在诉说着自己所蕴涵的历史文化和科学信息以及它所寄托的群体审美情感。   学校的教学建筑是让人耳目一新的,它的外观装饰是以和谐的色彩、别致的护栏、拱形的楼顶、显眼的立柱等组成,它给人一种凝重而不失活泼、华美而不失庄重的富有时代感的“静态美”;内部空间布局紧凑而不失宽敞,相连而不失完整,给人一种“动态关”。这种“外静内动”的审美感觉体现了我们民族外表文静、内心丰富的心理特征和审美理想。环境的审美教育功能借助建筑的造型和建筑的空间布局来达到。   试结合所学的课程理论知识分析上述材料。   4.一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”产生了质疑:“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面解答,在学生争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料,写出研究报告。   布置这种家庭作业体现了新课程的哪些理念?[Page]  一、单项选择题   1.D【解析】拓展型课程注重拓展学生的知识与能力。学生文学、艺术鉴赏方面的课程和环境保护等课程都属于拓展型课程,大学英语属于基础型课程。   2.A【解析】一般认为,美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史上第一本课程理论专著。   3.C【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。根据题干中教师的介绍,可知是学科课程。   4.B【解析】学科课程更注重组织的严密性。   5.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校园文化、学风等。   6.B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出,完全由学生自己来做。重研究过程甚于注重结论。题干描述的课程类型属于研究型课程。   7.B【解析】校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色,提升学校的办学水平,促进学生的个性发展。   8.B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。   9.C【解析】教科书作为教学载体,是教师教学和学生获得知识的基本材料。   10.A【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中,开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。   11.D【解析】教材是教师进行教学的主要依据,教师不能离开教材进行教学。   12.B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言,由一系列活动组成,侧重于学生直接经验的获得,如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,在于脱离书本而亲身体验,以获得直接经验。   13.C【解析】当课程被认为是经验时,一般特点在于:课程往往是从学习者角度出发和设计的,课程是与学习者个人经验相联系、相结合的,强调学习者作为学习主体的角色。   14.C【解析】三维课程目标即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其中,情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验,形成正确的价值观。课堂教学中,教师加强学校文化和学科文化的建设,有利于落实情感态度与价值观目标。   15.D【解析】题干中是结构主义课程理论的中心观点。结构主义课程理论强调学科的基本结构,主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。   16.B【解析】完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成,其核心部分是课程目标。   17.B【解析】题干中阐述的是“选修课程”的概念。   18.C【解析】目标评价模式是美国课程评价专家,也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。这种模式以目标为中心展开。   19.C【解析】教科书编写应遵循的基本原则与要求有:(1)科学性与思想性统一;(2)强调内容的基础性与适用性;(3)知识的内在逻辑与教学法要求的统一;(4)理论与实践统一;(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习;(6)注意与其他学科的纵向和横向联系。   20.A【解析】“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达《五经正义》中“维护课程,必君子监之,乃依法制”,是我国历史上迄今为止所能见到“课程”一词的最早使用,但这里所说的课程并不是现代意义上的。   21.A【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值在于传承人类文明,强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。   22.A【解析】2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。至此,我国的课程管理体制在逐步完善和成熟起来。   23.C【解析】地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要,而开发设计的课程。   24.A【解析】课程是学校教育的核心,涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。   25.A【解析】课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。   26.A【解析】编写教科书要注重科学性与思想性的统一,要注重课程内容的时代性,反映科学技术最新成果,并要做到在科学性上准确无误。   27.B【解析】课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。   28.A【解析】目前在我国,中小学课程主要由课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)、教材三部分组成,是课程的具体表现形式。   29.C【解析】长期以来,国家课程在我国的课程体系中占据绝对主导地位,针对课程管理过于集中的状况,新课改提出实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。   30.A【解析】略。   31.A【解析】泰勒提出,在组织学习经验时应遵守继续性、序列性和综合性三个准则。   32.B【解析】略。   33.D【解析】超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。教学过程属于校内课程资源。   34.C【解析】课程结构指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。它是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程活动顺利开展的依据。   35.C【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义,教师必须认真研究和把握。   二、辨析题   1.这种说法是不正确的。分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识,但是容易带来科目过多、分科过细的问题。综合课程的缺点主要有两点:一是教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学,教学具有一定的难度;二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识,不利于高级专业化人才的培养。分科课程与综合课程各有优缺点,因此,不能说综合课程比分科课程优越。   2.这种说法是不正确的。(1)隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的;而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程,它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。(2)显性课程的实施总是伴随着隐性课程,而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。(3)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识,而有意加以控制的时候,隐性课程便转化为显性课程。   由此可见,显性课程与隐性课程不是二元对立的,二者互动互补、相互作用,在一定的条件下,二者可以相互转化。   3.这种说法是正确的。三维目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。   4.这种说法是正确的。三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权力,因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员,可以参与和协助教师开发校本课程,但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家,但校本课程的开发主体则必须是教师,而不是专家。否则,“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。   5.这种说法是正确的。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小组学习首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外,还可以在小组合作学习的基础上进行全班交流或是全校交流。   三、简答题(答案要点)   1.(1)课程是学校培养人才蓝图的具体表现;(2)课程是教师从事教育活动的基本依据;(3)课程是学生吸取知识的主要来源;(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用;(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。   2,(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果。   3.(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜集信息;(3)组织材料;(4)分析材料;(5)报告结果。   4.(1)“学生为本”的课程理念;(2)“决策分享”的民主理念;(3)校本课程开发的主体是教师而不是专家;(4)“全员参与”的合作精神;(5)校本课程开发的基础:善于利用现场课程资源;(6)个性化是校本课程开发的价值追求;(7)校本课程开发的性质:国家课程的补充;(8)校本课程开发的运作:同一目标的追求。   5.(1)法定的学校自主权;(2)明确的教育哲学思想和办学宗旨;(3)民主开放的学校组织结构;(4)体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;(5)教师的专业精神与技能;(6)共享的课程资源;(7)自觉自律的内部评价与改进机制;(8)与课程专家的合作。此外,需要合理地开发与利用课程资源,对时间、场所和资金进行优化配置,并注意从学校周围的研究所、大学等教育科研机构和社区组织中获得资源支持。   6.(1)合作开发;(2)课题研究与实验;(3)规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。   7.(1)实现课程功能的转变;(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)密切课程内容与生活和时代的联系;(4)改善学生的学习方式;(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;(6)实行三级课程管理制度。   8.(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;(2)稳定并加强基础教育;(3)加强道德教育和人文教育,促进课程科学性与人文性融合;(4)加强课程综合化;(5)课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化;(6)课程法制化。   四、材料分析题(答案要点)   1.(1)材料中的老师做法是不正确的,此教师持有“静态的课程观”。虽然说这种课程观比较有利于规范教师的教学行为,但是一味只从教材出发,在很大程度上会限制学生创造性的发挥,教师容易忽视学生的自主性和创新性以及学生在学习过程中的情感体验,从而易于挫伤学生主动学习的积极性,不利于学生的全面发展。   (2)教师应树立正确的课程观。新课程背景下的课堂教学,要求教师要根据各科教育的任务和学生的要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一的课堂教学转变为目标多维的课堂教学。新课程认为,教学是课程创生与开发的过程,教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。   2.(1)在传统课程体系中,全国实行统一的课程计划和教学大纲;使用一套统编教材;课程结构和教学要求也比较单一;以学科课程为主,缺少活动课、综合课。新课程改革中非常强调课程结构的调整,强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选择性原则。   (2)事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略、一种新的课程变革模式、一种新的课程管理模式,作为对国家课程的补充,作为学校特色的体现,具有以下几点重要的意义与作用:①完善课程体系;②促进学生个性的形成;③促进教师专业成长;④促进学校特色的形成;⑤充分利用地方和学校的课程资源。   (3)上海市这所中学的改革走在了全国的前列,为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上,重新构建了学校课程体系,把学科课程与活动课结合起来,普通课与职业课结合起来,国家课程与学校的特色课程结合起来,充分利用学校自身的课程资源,满足了不同资质、特长、发展方向的学生的需要。   3.(1)隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有:观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。其中物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。材料中描述的教学建筑和校园环境都属于学校的隐性课程。   (2)隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因,是进行道德教育的重要手段,是学生主体成长发展的重要精神食粮。因此,学校要重视隐性课程教育。   4.(1)布置这种探究性作业,把问题留给了学生,能够促进学生探究性学习的形成。   (2)探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认知活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。材料中,这位教师并不否定提出疑问的学生,而是引导学生课后自己去思考和探究,并将自己的认识写出来进一步讨论,正是体现了新课程中关于探究学习理念的阐述。

    来源:233网校教师资格站点 2016-02-01 00:00:00

  • 中学教师资格证都面试考什么-中学教师资格证面试大纲

    初级接触教师资格证面试,很多考生不知道中学教师资格证都面试考什么,一起看看中学教师资格证面试大纲,就知道中学教师资格证都面试考什么了。一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分,属于标准参照性考试。笔试合格者,参加面试。二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力,主要包括:1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体,有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段,教学环节规范,较好地达成教学目标。三、测试内容与要求(一)职业认知1.热爱教育事业,有较强的从教愿望,正确认识、理解教师的职业特征,遵守教师职业道德规范,能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。2.关爱学生、尊重学生,公正平等地对待每一位学生,关注每一位学生的成长。(二)心理素质1. 积极、开朗,有自信心具有积极向上的精神,主动热情工作具有坚定顽强的精神,不怕困难2. 有较强的情绪调节与自控能力能够有条不紊地工作,不急不躁能够冷静地处理问题,有应变能力能公正地看待问题,不偏激,不固执(三)仪表仪态1.仪表整洁,符合教育职业和场景要求。2.举止大方,符合教师礼仪要求。3.肢体语言得体,符合教学内容要求。(四)言语表达1. 语言清晰,语速适宜,表达准确口齿清楚,讲话流利,发音标准,声音洪亮,语速适宜。讲话中心明确,层次分明,表达完整,有感染力。2. 善于倾听、交流,有亲和力具有较强的口头表达能力,善于倾听别人的意见,并能够较准确地表达自己的观点。在交流中尊重对方、态度和蔼。(五)思维品质1.能够迅速、准确地理解和分析问题,有较强的综合分析能力。2.能够清晰有条理地陈述问题,有较强的逻辑性。3.能够比较全面地看待问题,思维灵活,有较好的应变能力。4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。(六)教学设计1. 了解课程的目标和要求,准确把握教学内容准确把握所教的教学内容﹑理解本课(本单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点3. 教学设计要体现学生的主体性,因材施教,选择合适的教学形式与方法。(七)教学实施1.能够有效地组织学生的学习活动,注重激发学生的学习兴趣,有与学生交流的意识。2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。3.能够适当地运用板书,板书工整、美观、适量。4.能够较好地控制教学时间和教学节奏,合理地安排教与学的时间,较好地达成教学目标。(八)教学评价1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价2. 能客观评价自己的教学效果四、测试方法采取结构化面试和情境模拟相结合的方法,通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考生按照有关规定随机抽取备课题目,进行备课,时间20分钟,接受面试,时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现,进行综合性评分。五、评分标准序号测试项目权重分值评分标准一职业认知52较强的从教愿望,对教师职业有高度的认同,对教师工作的基本内容和职责有清楚了解3关爱学生,尊重学生、平等对待学生,关注每个学生的成长二心理素质53活泼、开朗,有自信心2有较强的情绪调节能力三仪表仪态52衣着整洁,仪表得体,符合教师职业特点3行为举止稳重端庄大方,教态自然,肢体表达得当四言语表达158语言清晰,表达准确,语速适宜7善于倾听、交流,有亲和力五思维品质153思维缜密,富有条理4迅速地抓住核心要素,准确地理解和分析问题4看待问题全面,思维灵活4具有创新性的解决问题的思路和方法六教学设计104了解课程的目标与要求、准确把握教学内容3能根据学科的特点,确定具体的教学目标、教学重点和难点3教学设计体现学生的主体性七教学实施356情境创设合理,关注学习动机的激发10教学内容表述和呈现清楚、准确4有与学生交流的意识,提出的问题富有启发性8板书设计突出主题,层次分明;板书工整、美观、适量7教学环节安排合理;时间节奏控制恰当;教学方法和手段运用有效八教学评价105能对学生进行过程性评价5能客观地评价教学效果六、试题示例例一:正比例函数试讲教学设计(人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。)要求:(1)配合教学内容适当板书。(2)教学过程需有提问环节。(3)教学中应有过程性评价。(4)当提出一个问题,学生不会回答,或回答错误,你该怎么办?例二:根据《荷塘月色》课文,设计试讲教学设计要求:(1)配合教学内容适当板书。(2)教学过程需有提问环节。(3)教学中应有过程性评价。(4)当提出一个问题,学生不会回答,或回答错误,你该怎么办?

    来源:233网校教师资格站点 2020-03-07 00:00:00

  • 2019下半年中学教师资格证面试真题及答案汇总

    2019下半年教师资格证面试考试在2020年1月4日-5日进行,中学教师资格证面试各科真题在1月4日-5日陆续公布中,记得关注收藏本页哦!2019下半年中学教师资格证面试真题及答案汇总(1月4日-5日更新)语文2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中语文2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中语文数学2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中数学2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中数学英语2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中英语2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中英语物理2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中物理2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中物理化学2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中化学2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中化学生物2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中生物2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中生物历史2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中历史2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中历史地理2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中地理2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中地理政治2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中政治2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中政治音乐2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中音乐2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中音乐体育2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中体育2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中体育美术2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中美术2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中美术信息技术2019下半年教师资格证面试真题及答案-初中信息技术2019下半年教师资格证面试真题及答案-高中信息技术心理健康2019下半年初中心理健康教师资格面试真题及答案汇总2019下半年高中心理健康教师资格面试真题及答案汇总按Ctrl+D收藏本页面,获取本次教师资格证面试真题。

    来源:233网校教师资格站点 2020-01-04 14:24:00

  • 2020年中学教师资格证考试教材《教育知识与能力》

    2020年教师资格证考试大纲没有变化,教师资格证考试教材依旧考试大纲编写,若在2019年已经买过中学教育知识与能力教材可继续使用,2020年新考生可购买以下教材:2020年中学教师资格证考试教材《教育知识与能力》【购买教师资格取证班免费送教材,咨询客服>>】教材封面图示233网校教师资格证考试教材特色1、紧扣考试大纲,预测命题方向2、重难点、考点汇聚一书,科目二重点考点有下划线标记。3、结合历年真题帮助考生强化重点突战演练,轻松记忆掌握考点。4、教材知识有对应的名师讲解。5、配套电子版教材,随时随地都能学习。(电子教材在233网校APP上可阅读)可在手机应用商店搜索“233网校”下载233网校APP,或扫描以下二维码下载app获取教师资格证电子版教材。中学教育知识与能力教材目录:第一章教育教学基础知识与基本原理第一节教育的产生与发展一、教育的含义二、教育的构成要素三、教育的属性四、教育的功能五、教育的起源和发展第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念二、著名教育家的教育思想第三节教育与社会发展一、教育与人口发展的关系三、教育与生产力的关系四、教育与政治经济制度的关系五、教育与文化的关系第四节教育与人的发展一、人的发展概述二、青少年的生理发展三、青少年发展的年龄特征四、个体身心发展的动因五、个体身心发展的一般规律六、影响人的身心发展的因素第五节学校教育制度一、学校教育制度的概念二、学校教育制度在形式上的发展三、西方现代学制的类型四、我国现代学制的形成与发展五、影响教育制度的因素(建立学制的依据)六、义务教育制度七、发达国家学制改革的主要趋势第六节教育目的一、教育目的概念与意义二、教育目的的功能三、教育目的的层次结构四、有关教育目的的理论五、确立教育目的的依据六、我国的教育目的七、全面发展教育第七节教育科学研究一、教育科学研究的含义二、教育研究的意义三、教育科学研究的基本步骤四、教育科学研究的基本方法第二章中学课程第一节课程概述一、课程的概念二、课程的分类三、课程理论流派四、制约课程开发的因素第二节课程组织一、课程目标二、课程内容三、课程评价四、课程开发第三节基础教育课程改革一、新课程改革的理念二、新课程背景下的教育观三、基础教育课程改革的目标四、基础教育课程改革的实施状况第三章中学教学第一节教学概述一、教学的内涵二、教学的任务三、教学的意义第二节教学过程一、教学过程的概念二、教学过程的本质观三、教学过程的基本规律四、教学过程的基本阶段第三节教学工作的基本环节一、备课二、上课三、课外作业的布置与批改四、课外辅导五、学生学业成绩的检查与评定第四节教学原则一、教学原则的概念二 、我国目前中小学主要的教学原则第五节教学方法一、教学方法的定义二、两种对立的教学方法思想三、国外常用的教学方法四、我国中学常用的教学方法五、选择与运用教学方法的基本依据第六节教学组织形式一、现代教学的基本组织形式——班级授课制二、现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学三、现代教学的特殊组织形式——复式教学四、其他教学组织形式第七节教学评价一、教学评价的概念二、教学评价的功能三、教学评价的种类四、教学评价的原则第四章中学生学习心理第一节感觉与知觉一、感觉二、知觉第二节注意与记忆一、注意二、记忆第三节思维与想象一、思维二、想象第四节问题解决与创造性一、问题解决第五节学习概述一、学习的内涵二、知识的学习三、技能的形成第六节学习理论一、行为主义学习理论二、认知学习理论三、人本主义学习理论四、建构主义学习理论第七节学习动机一、学习动机的含义二、学习动机的结构三、学习动机的功能四、学习动机的分类五、学习动机与学习效果的关系六、耶克斯——多德森定律七、学习动机理论八、学习动机的培养与激发第八节学习迁移一、学习迁移的定义二、迁移的分类三、学习的迁移理论四、影响迁移的主要因素五、有效促进学习迁移的策略第九节学习策略一、学习策略的概念二、学习策略的特征三、学习策略的分类第五章中学生发展心理第一节中学生的认知发展一、中学生认知发展概述二、中学生认知发展阶段与教育第二节中学生的情绪发展一、情绪与情感概述二、中学生常见的情绪问题三、中学生情绪的特点四、中学生良好情绪的培养第三节中学生的人格发展一人格的概念二、人格的特征三、人格的结构四、影响人格发展的因素五、人格特质理论六、人格发展理论第四节中学生的身心发展一、中学生身心发展的特点二、中学生的性心理与异性交往三、对中学生正确处理异性交往的指导第六章中学生心理辅导第一节中学生的心理健康一、心理健康的概念二、心理健康的标准三、中学生常见的心理健康问题第二节中学生心理辅导的方法一、心理辅导的目标与途径二、心理辅导的内容三、心理辅导的主要方法第七章中学德育第一节德育概述一、德育的含义二、德育的途径三、德育的基本内容四、新时期德育发展的新主题第二节中学生品德心理一、品德概述二、中学生品德发展的特点三、影响品德发展的因素四、促进中学生形成良好品德的方法第三节道德发展理论一、皮亚杰道德发展阶段论二、柯尔伯格的道德发展阶段论第四节德育过程一、德育过程的内涵二、德育过程的基本规律第五节德育原则与德育方法一、德育原则二、德育方法第六节德育模式一、认知模式二、体谅模式三、社会模仿模式四、价值澄清模式第八章中学班级管理与教师心理第一节课堂管理一、课堂管理概述二、课堂群体三、群体动力四、课堂纪律五、课堂结构第二节班级与班集体一、班级概述二、班级管理三、班集体第三节班主任工作一、班主任的概念二、班主任的地位和作用三、班主任的工作内容及方法第四节课外活动一、课外活动的概念二、课外活动的意义三、课外活动的特点四、课外活动的主要内容五、课外活动的组织形式六、课外活动组织管理的要求七、课外活动的设计与组织实施第五节学校与家庭、社会协调的内容与方式一、学校与家庭联系的基本内容与方式二、学校与社会教育机构联系的基本方式第六节教师心理一、教师角色二、教师心理特征三、教师成长心理四、教师的心理健康

    来源:233网校教师资格站点 2019-12-14 00:00:00

  • 2020年中学教师资格证考试教材《综合素质》

    教师资格证考试没有指定教材,只有指定大纲,中学教师资格考试教材可以在网上购买,也可以直接在233网校购买。233网校教师资格证考试教材 由233网校王奕珃、陈龙等老师编写,不仅仅在文字上展现了命题方向,结合历年真题帮助考生强化重点突战演练,且教材配有相应视频讲解!2020年中学教师资格证考试教材《综合素质》【购买教师资格取证班免费送教材,咨询客服>>】教材封面图示基本信息:书 名:国家教师资格考试专用教材 综合素质(中学)定 价:35元作 者:苏尚云 王奕珃出版社:中南大学出版社出版时间:2018年8月233网校教师资格证考试教材特色1、紧扣考试大纲,预测命题方向2、重难点、考点汇聚一书,科目二重点考点有下划线标记。3、结合历年真题帮助考生强化重点突战演练,轻松记忆掌握考点。4、教材知识有对应的名师讲解。5、配套电子版教材,随时随地都能学习。(电子教材在233网校APP上可阅读)可在手机应用商店搜索“233网校”下载233网校APP,或扫描以下二维码下载app获取教师资格证电子版教材。中学综合素质教材目录:模拟试卷(一)模拟试卷(二)第一章 职业理念第一节 教育观一、素质教育概述二、实施素质教育的基本要求三、学校教育中开展素质教育的途径和方法四、素质教育观的运用第二节 学生观一、“人的全面发展”的思想二、“以人为本”的学生观三、“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用第三节 教师观一、教师职业认识二、教师专业发展三、新课程背景下的教师观【补充】中国学生发展核心素养一、“核心素养”的提出二、“核心素养”的概念三、“核心素养”的内容四、“核心素养”的培养第二章 教育法律法规第一节 法律法规一、教育法概论二、教育法律责任三、教育法律救济第二节 教师的权利与义务一、教师的权利二、教师的义务三、依法执教第三节 学生的权利与保护一、学生的权利二、教育教学活动中学生权利保护的实际问题第四节 教育类法律法规原文选编一、《中华人民共和国教育法》二、《中华人民共和国义务教育法》三、《中华人民共和国教师法》四、《中华人民共和国未成人年人保护法》五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》六、《学生伤害事故处理办法》七、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第三章 教师职业道德规范第一节 教师职业道德一、教师职业道德的概念二、教师职业道德的特点三、教师职业道德的基本原则四、教师职业道德的意义五、《中小学教师职业道德规范》的内容六、教师职业道德修养七、《中小学班主任工作条例》第二节 教师职业行为一、教师职业行为规范的概念二、教师职业行为规范的主要内容三、教师职业行为规范的实践要求四、教师在教育活动中要处理好的几大关系第四章 文化素养第一节 历史文化素养一、中国古代史二、中国近现代史三、世界史第二节 科学文化素养一、中国著名科学家及科学成就二、外国著名科学家及科学成就三、科普知识第三节 传统文化素养一、传统思想文化二、中国古代古代选官制度三、天文历法四、礼俗称谓五、地理常识第四节 文学素养一、中国文学名家名篇二、外国文学名家名篇第五节 艺术素养一、书法二、绘画三、音乐四、戏剧第五章 基本能力第一节 信息处理能力一、计算机基础知识二、Word——文字处理软件三、Excel——电子表格四、PowerPoint——演示文稿第二节 逻辑思维能力一、联言命题二、选言命题三、假言命题四、直言命题推理第三节 阅读理解能力一、阅读材料中重要概念的含义二、理解阅读材料中重要句子的含义三、分析文章结构把握文章思路四、归纳内容要点概括中心意思五、分析概括作者在文中的观点态度六、图表及视频等阅读材料中主要信息的筛选与整合第四节 写作能力一、作文阅卷规则解读二、写作基础知识三、议论文写作四、确立中心与剪裁材料五、布局谋篇与结构安排六、语言表达与修辞手法

    来源:233网校教师资格站点 2019-12-14 00:00:00

  • 2019下半年中学教师资格证学科知识真题及答案汇总

    2019下半年中学教师资格证学科知识真题及答案正在陆续更新中……2019下半年教师资格证真题及答案:初中学科知识>>2019下半年教师资格证真题及答案:高中学科知识>>

    来源:233网校教师资格站点 2019-11-03 08:08:00

  • 2019下半年中学教师资格证作文真题

    2019下半年中学教师资格证作文真题:中学作文真题2019下半年: 就是坐公交车的时候,有个老人。说自己忘了带老年卡,然后公交车司机说,如果你忘了带老年卡,您就需要投币。后旁边就有一个乘客说,你这人怎么这么不通情理,公交司机说,如果你这么通情达理,你就帮这个老人投一下币吧,然后这个乘客就不说话了,然后这个公交车司机默默从自己的兜里掏出了。一块钱,替这个老人付了车费。立意解析:规则与人情,讲人情的前提是遵守规则

    来源:233网校教师资格站点 2019-11-02 11:23:00

  • 中学教师资格证在哪报名?

    教师资格证采取网上报名方式,教师资格证在哪报名?教师资格证报名中小学教师资格考试网进行。教师资格证报名网站:http:ntce.neea.edu.c教师资格报名入口所在位置,如下图所示:进入教师资格证报名入口>>点击报名系统,注册后按提示操作报名即可。教师资格证报名是否可以用手机?教师资格证报名不可以用手机!必须用电脑报名,且对浏览器都有要求,一般使用的是IE系列浏览器。全国教师资格证报名需要重新注册吗?每次笔试报名前,考生须(重新)注册取得网报系统登录密码(账号为本人身份证号)。注册时,要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。完成注册后,按照流程先签署《诚信考试承诺书》(电子版):承诺遵守考试纪律,违反考试纪律时,按照《国家教育考试违规处理办法》接受考试机构的处理。然后再填写个人信息、上传电子照片。教师资格证报名对照片有什么要求全国教师资格证报名照片要求如下:(1)本人近6个月以内的免冠正面彩色证件照,白色背景,不允许带帽子、头巾、发带、墨镜等;(2)照片中显示考生头部和肩的上部,图像清晰,没有拉伸变形。不得为大头照、半身照、生活照等;(3)照片格式必须为jpg/jpeg,不大于200K,宽高为150*200像素,比例约为3:4;(如照片过大,建议使用Microsoft Office Picture Manager,图画, Photoshop, ACDsee等工具,将照片进行剪裁压缩。)(4)此照片将用于准考证及考试合格证明,请严格按照要求上传。考生如上传不符合要求照片,将不能通过审核。全国教师资格证注册后忘记密码怎么办?目前报名系统提供以下几种途径解决密码遗忘问题!请遗忘密码的考生根据自己具体情况选择其中一种途径进行密码重置!1.自助重置密码考生可通过回答“密码保护问题”自助重置密码。2.短信获取密码如果考生手机号未更换,则可以通过短信获取密码。3.拔打考试中心客服电话考生可拨打考试中心客服电话进行密码重置。以上就是233网校编辑整理的报考疑问“教师资格证在哪报名?”及相关教师资格报考信息,希望能给你带来帮助。

    来源:233网校教师资格站点 2019-08-08 05:00:00